B.
Contribution du milieu au plan cognitif
Les adultes lettrés ont le devoir d'aider l'adolescent
à comprendre comment fonctionne l'écrit, à disposer des
supports de lecture à la maison, à varier ses conduites de
lecture pour les adapter aux différents supports et aux divers types de
projets de lecture, car elle peut en viser plusieurs :
- chercher des informations ;
- analyser un texte ;
- prendre des notes, résumer et synthétiser des
données ;
- écrire, communiquer ;
- créer.
La lecture peut se faire selon plusieurs
modalités : lecture recherche, lecture compréhension,
lecture sélection (ou lecture repérage).
Ainsi, il est nécessaire que le choix du support et de
la conduite de lecture se fassent en fonction de l'objectif visé car
c'est en tenant compte de celui-ci que l'on se donne des moyens pour
l'atteindre.
C.
Contribution du milieu au plan de l'action
Il est souhaitable que les adultes qui savent lire et
écrire, amènent l'adolescent à découvrir ses
mauvaises habitudes de lecture généralement dues aux conditions
dans lesquelles les apprentissages premiers se sont déroulés. Une
telle découverte semble être la condition indispensable d'une
amélioration de la qualité de la lecture.
En somme, l'aide du milieu socioculturel concerne
l'environnement matériel et affectif, et l'aide à la
compréhension des mécanismes de la lecture. La
représentation que l'adulte se fait de l'adolescent doit être
positive et la confiance inébranlable à sa réussite. Seule
l'aide du milieu socioculturel au double plan matériel et affectif ne
peut favoriser l'apprentissage de la lecture, tout apprentissage
requérant aussi la disponibilité d'un minimum de support pluriel
d'apprentissage.
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