2. La combinaison du facteur arrondissement de
résidence avec d'autres facteurs qualitatifs et la variable
« capacité à anticiper, à
reconstituer »
La combinaison du facteur arrondissement de résidence
avec les facteurs type de classe, profession du père, son niveau
d'études, son statut matrimonial, profession de la mère, son
niveau d'études, moyen d'éclairage utilisé, abonnement
à une bibliothèque et la variable « capacité
à anticiper, à reconstituer » au test de
post-apprentissage, indiquent respectivement que :
Premièrement, les plus fortes moyennes sont obtenues
par les apprenants des classes expérimentales, quel que soit leur
arrondissement de résidence.
Ainsi, nous constatons une nette amélioration des
résultats des classes expérimentales par rapport aux classes
témoins. L'intervention pédagogique particulière que nous
avons réalisée dans ces classes expérimentales pourrait en
partie expliquer un tel constat. En effet, la pratique systématique des
exercices d'entraînement progressifs de la lecture dans les classes
expérimentales, a eu le mérite de créer les conditions
favorables à l'entrée des apprenants concernés dans
l'univers du lire-écrire. Ces conditions favorables ne pouvaient
qu'occasionner un environnement propice à l'enseignement-apprentissage
de la lecture.
Tableau n°50 : Effets conjugués des
facteurs arrondissement de résidence, type de classe et la variable
« capacité à anticiper, à
reconstituer » du test de post-apprentissage
|
Arrondissement de résidence
|
Type de classe
|
Variable « capacité à anticiper,
à reconstituer »
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Total
|
|
1
|
1
2
|
0
0
|
0
10
|
18
26
|
17
3
|
9
1
|
44
40
|
|
2
|
1
2
|
0
0
|
0
3
|
3
5
|
0
1
|
1
1
|
4
10
|
|
3
|
1
2
|
0
0
|
15
33
|
21
25
|
15
2
|
2
0
|
53
60
|
|
4
|
1
2
|
0
1
|
1
0
|
11
4
|
1
0
|
0
0
|
13
5
|
|
5
|
1
2
|
0
2
|
6
19
|
20
11
|
10
3
|
0
0
|
13
35
|
|
Total
|
3
|
87
|
144
|
52
|
14
|
300
|
Deuxièmement, les apprenants dont les pères sont
des personnes ne pouvant être classées selon leur profession
obtiennent de fortes moyennes, quel que soit leur lieu de résidence.
Nous considérons que cette catégorie de
pères constitue un groupe de personnes opérant dans les circuits
informels. Ces dernières gagnent souvent bien leur vie, c'est
l'instabilité qui est leur handicap. Bien organisées, elles
disposeraient d'un bon niveau de vie leur permettant de faire accompagner
efficacement les études de leurs enfants. Ces derniers
bénéficieraient ainsi du prestige économique de leurs
pères.
Malheureusement, ce n'est pas souvent le cas. Dans de
nombreux pays d'Afrique noire, ces opérateurs économiques
informels sont poursuivis à longueur de journée par les forces de
sécurité, les services des impôts ainsi que ceux
d'hygiène.
Les organisations de lutte contre la piraterie des oeuvres
d'art et la vente des médicaments de la rue, les pourchassent
régulièrement dans les avenues des grandes métropoles
africaines subsahariennes pour des raisons diverses.
Tableau n°51 : Effets conjugués des
facteurs arrondissement de résidence, profession du père et la
variable « capacité à anticiper, à
reconstituer » du test de post-apprentissage
|
Arrondissement de résidence
|
Profession du père
|
Variable « capacité à anticiper,
à reconstituer »
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Total
|
|
1
|
1
3
4
5
7
|
|
6
1
1
2
|
18
6
4
9
7
|
5
2
5
3
5
|
2
3
2
3
|
31
11
12
13
17
|
|
2
|
1
3
4
5
|
|
2
1
|
3
2
1
2
|
1
|
2
|
8
2
1
3
|
|
3
|
1
3
4
5
7
|
|
30
5
5
8
|
23
2
7
11
3
|
11
1
1
4
|
2
|
66
8
13
23
3
|
|
4
|
1
3
5
|
1
|
1
|
8
3
4
|
1
|
|
11
3
4
|
|
5
|
1
3
4
5
|
2
|
13
5
2
5
|
21
3
2
5
|
3
2
4
4
|
|
39
10
8
14
|
|
Total
|
3
|
87
|
144
|
52
|
14
|
300
|
Troisièmement, les bonnes moyennes sont
réalisées par les apprenants dont les pères ont le niveau
d'études secondaires à Makélékélé et
à Ouenzé. A Bacongo, Poto-Poto et Moungali, leurs camarades dont
les pères sont de niveau d'enseignement supérieur obtiennent les
fortes moyennes.
Les apprenants dont les pères ont le niveau
d'enseignement supérieur semblent bénéficier du
privilège culturel supposé de leurs pères. Les enfants qui
voient leurs pères en situation de lecteurs pour résoudre un
problème, ont envie de lire pour résoudre à leur tour
leurs propres problèmes.
Dans ces conditions, ils sont très motivés quand
il s'agit d'apprendre à lire. Une telle motivation peut expliquer en
partie leur succès et renforcer leur désir de s'intégrer
dans le monde de l'écrit. Leur intégration dans l'univers de
l'écrit contribuerait à vaincre la désaffection que de
nombreux apprenants de la classe de 3ème éprouvent
pour l'écrit. L'intérêt que l'on ressent pour l'univers du
lire-écrire est un indicateur qui ne trompe personne. C'est grâce
à cette compétence qu'est la lecture que de nombreux citoyens ont
assuré leur ascension sociale dans les arcanes du pouvoir en Afrique
noire.
Les apprenants dont les pères ont le niveau
d'études secondaires bénéficient quant à eux de
l'espoir que leurs pères placent en leur réussite scolaire. Ayant
pris conscience de l'importance de l'école dans l'ascension sociale d'un
citoyen, les parents oeuvrent à la réussite scolaire de leurs
enfants.
Conscients de l'important rôle que les
interprètes ont joué pendant la colonisation en Afrique noire,
les parents sont prêts à tout faire pour scolariser leurs enfants.
La preuve d'une solide scolarisation étant souvent donnée par la
maîtrise de la lecture dans les différentes communautés,
nous nous demandons bien quel est ce citoyen d'Afrique noire qui n'aimerait pas
voir son fils ou sa fille posséder une telle arme.
Toutefois, les occupations professionnelles et la
nécessité de gagner plus d'argent pour subvenir aux besoins de la
famille contraignent souvent les pères des apprenants à se
décharger de leur tâche d'éducation sur leurs
épouses. Ces dernières ne sont pas toujours disposées
à jouer pleinement ce rôle à cause des tâches
ménagères et parfois professionnelles qui leur incombent.
Ces pères, ne pouvant s'investir personnellement dans
le suivi et l'encadrement des études de leurs enfants, cherchent
à les placer dans les établissements d'enseignement
privés. Ces établissements ont la réputation d'être
onéreux, mais les parents d'élèves les
préfèrent aux établissements publics qui sont
officiellement déclarés gratuits mais qui, dans les faits, ne le
sont pas. Même avec des revenus modestes, les parents
préfèrent engager des répétiteurs pour accompagner
et suivre le travail scolaire de leurs enfants afin de suppléer
à la défaillance des établissements publics.
Tableau n°52 : Effets conjugués des
facteurs arrondissement de résidence, niveau d'études du
père et la variable « capacité à anticiper,
à reconstituer » du test de post-apprentissage
|
Arrondissement de résidence
|
Niveau d'études du père
|
Variable « capacité à anticiper,
à reconstituer »
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Total
|
|
1
|
1
2
3
|
0
0
0
|
1
5
4
|
2
24
18
|
2
15
3
|
0
8
2
|
5
52
27
|
|
2
|
1
2
3
|
0
0
0
|
1
0
2
|
3
2
3
|
0
0
1
|
0
0
2
|
4
2
8
|
|
3
|
1
2
3
|
0
0
0
|
0
21
27
|
3
20
23
|
0
7
10
|
0
0
2
|
3
48
62
|
|
4
|
2
3
|
0
1
|
0
1
|
6
9
|
0
1
|
0
0
|
6
12
|
|
5
|
1
2
3
|
0
0
2
|
1
13
11
|
1
13
17
|
0
10
3
|
0
0
0
|
2
36
33
|
|
Total
|
3
|
87
|
144
|
52
|
14
|
300
|
Quatrièmement, les meilleures performances sont
réalisées par les apprenants dont les pères sont
monogames, quel que soit leur arrondissement de résidence.
Ainsi, nous pouvons affirmer que dans le régime
monogamique, le père et la mère contribuent, chacun à la
hauteur de ses moyens, de ses compétences et de sa
disponibilité, à l'accompagnement, au suivi et à
l'encadrement scolaires de leurs enfants.
Tableau n°53 : Effets conjugués des
facteurs arrondissement de résidence, statut matrimonial du père
et la variable « capacité à anticiper, à
reconstituer » du test de post-apprentissage
|
Arrondissement de résidence
|
Statut matrimonial du père
|
Variable« capacité à anticiper,
à reconstituer »
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Total
|
|
1
|
1
2
|
0
0
|
8
2
|
36
8
|
15
5
|
9
1
|
68
16
|
|
2
|
1
|
0
|
3
|
8
|
1
|
2
|
14
|
|
3
|
1
2
|
0
0
|
39
9
|
37
9
|
14
3
|
1
1
|
91
22
|
|
4
|
1
2
|
1
0
|
1
0
|
13
2
|
1
0
|
0
0
|
16
2
|
|
5
|
1
2
|
0
2
|
17
8
|
27
4
|
10
3
|
0
0
|
54
17
|
|
Total
|
3
|
87
|
144
|
52
|
14
|
300
|
Cinquièmement, les apprenants dont les mères
sont issues de la catégorie socioprofessionnelle du personnel commercial
et vendeur résidant dans la zone sociolinguistique A
(Makélékéle, Bacongo) parviennent à des plus fortes
moyennes.
Leurs camarades dont les mères sont des personnes ne
pouvant être classées selon leur profession et résidant
dans les zones sociolinguistiques B (Poto-Poto et Moungali) et C
(Ouenzé), obtiennent les plus fortes moyennes.
Ce résultat semble s'expliquer par le fait que les
mères commerçantes et vendeuses placent beaucoup d'espoir en
leurs enfants. Elles disposent fréquemment des moyens pour subvenir
à leurs besoins élémentaires et favoriser leurs
études scolaires avec l'aide des répétiteurs. Il est vrai
qu'en Afrique noire, les répétiteurs sont souvent des
étudiants en fin de cycle, c'est-à-dire des jeunes gens qui n'ont
vraisemblablement aucune expérience pédagogique pour exercer le
noble métier d'enseignant. Donc, les parents ne devraient pas attendre
des miracles d'eux.
Tableau n°54 : Effets conjugués des
facteurs arrondissement de résidence, profession de la mère, et
la variable « capacité à anticiper, à
reconstituer » du test de post-apprentissage
|
Arrondissement de résidence
|
Profession de la mère
|
Variable « capacité à anticiper,
à reconstituer »
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Total
|
|
1
|
0
1
3
4
5
7
|
0
0
0
0
0
0
|
2
1
1
4
1
1
|
8
5
2
19
9
1
|
8
2
1
8
1
0
|
2
2
0
6
0
0
|
20
10
4
37
11
2
|
|
2
|
0
1
3
4
5
|
0
0
0
0
0
|
1
0
1
1
0
|
2
1
1
3
1
|
0
0
0
1
0
|
1
0
0
0
1
|
4
1
2
5
2
|
|
3
|
0
1
3
4
5
6
7
|
0
0
0
0
0
0
0
|
27
3
6
9
3
0
0
|
21
4
7
11
2
0
1
|
6
5
3
2
0
1
0
|
0
1
1
0
0
0
0
|
54
13
17
22
5
1
1
|
|
4
|
0
1
3
4
5
|
0
0
1
0
0
|
0
0
0
1
0
|
4
7
0
3
1
|
1
0
0
0
0
|
0
0
0
0
0
|
5
7
1
4
1
|
|
5
|
0
1
3
4
5
|
2
0
0
0
0
|
14
3
1
5
2
|
18
7
2
2
2
|
7
3
0
3
0
|
0
0
0
0
0
|
41
13
3
10
4
|
|
Total
|
3
|
87
|
144
|
52
|
14
|
300
|
Sixièmement, les plus fortes moyennes sont obtenues par
les apprenants dont les mères ont le niveau d'études secondaires,
quel que soit leur arrondissement de résidence. Les mères dont le
niveau d'études est celui de l'enseignement secondaire sont conscientes
que leurs enfants doivent bénéficier d'un soutien scolaire. Elles
font encadrer leurs études par des répétiteurs.
Tableau n°55 : Effets conjugués des
facteurs arrondissement de résidence, niveau d'études de la
mère et la variable « capacité à anticiper,
à reconstituer » du test de post-apprentissage
|
Arrondissement de résidence
|
Niveau d'études de la mère
|
Variable « capacité à anticiper,
à reconstituer »
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Total
|
|
1
|
1
2
3
|
0
0
0
|
1
8
1
|
6
6
2
|
2
16
2
|
1
8
1
|
10
68
6
|
|
2
|
1
2
|
0
0
|
1
2
|
2
6
|
0
1
|
0
2
|
3
11
|
|
3
|
1
2
3
|
0
0
0
|
7
3
8
|
1
2
3
|
1
8
8
|
0
1
1
|
9
84
20
|
|
4
|
2
3
|
0
1
|
1
0
|
1
4
|
1
0
|
0
0
|
13
5
|
|
5
|
1
2
3
|
1
1
0
|
0
3
2
|
0
4
7
|
1
10
2
|
0
0
0
|
2
58
11
|
|
Total
|
3
|
87
|
144
|
52
|
14
|
300
|
Septièmement, les apprenants qui vivent dans les
maisons éclairées à la lampe à pétrole
à Makélékélé parviennent à se faire
attribuer les plus fortes moyennes par rapport à leurs camarades du
même arrondissement qui vivent dans les maisons
électrifiées.
Leurs camarades des arrondissements de Bacongo, Poto-Poto,
Moungali et Ouenzé qui vivent dans les maisons
électrifiées réalisent aussi des fortes moyennes.
Nous constatons que les apprenants de
Makélékélé adaptent leur rythme d'apprentissage
extrascolaire aux horaires d'éclairage diurne. Cela les place plus ou
moins dans les mêmes conditions d'éclairage que leurs camarades
vivant dans les maisons électrifiées, pour les apprentissages
extrascolaires. Et le moyen d'éclairage a le même effet sur la
variable « capacité à anticiper, à
reconstituer » aussi bien chez les uns que chez les autres.
Tableau n°56 : Effets conjugués des
facteurs arrondissement de résidence, moyen d'éclairage
utilisé et la variable « capacité à anticiper,
à reconstituer » du test de post-apprentissage
|
Arrondissement de résidence
|
Moyen d'éclairage utilisé
|
Variable « capacité à anticiper,
à reconstituer »
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Total
|
|
1
|
1
2
|
0
0
|
8
2
|
7
7
|
2
8
|
8
2
|
55
29
|
|
2
|
1
2
|
0
0
|
1
2
|
3
5
|
0
1
|
1
1
|
5
9
|
|
3
|
1
2
|
0
0
|
3
45
|
3
3
|
3
4
|
0
2
|
9
104
|
|
4
|
1
2
|
0
1
|
0
1
|
4
1
|
1
0
|
0
0
|
5
13
|
|
5
|
1
2
|
0
2
|
4
21
|
3
8
|
1
2
|
0
0
|
8
63
|
|
Total
|
3
|
87
|
144
|
52
|
14
|
300
|
Huitièmement, les apprenants qui n'ont pas accès
à une bibliothèque obtiennent de fortes notes par rapport
à leurs camarades qui déclarent y être abonnés. Cela
semble trahir les effets pervers du questionnaire. Nous avons le sentiment que
certains apprenants qui ont affirmé fréquenter une
bibliothèque, n'ont pas été sincères. Et s'ils
l'ont été, leur comportement en bibliothèque
s'avère inopérant car certains y vont par imitation de leurs
camarades et non pour se cultiver réellement.
Tableau n°57 : Effets conjugués des
facteurs arrondissement de résidence, abonnement à une
bibliothèque, et la variable « capacité à
anticiper, à reconstituer » du test de post-apprentissage
|
Bibliothèque
|
Arrondissement de résidence
|
Variable« capacité à anticiper,
à reconstituer »
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Total
|
|
0
|
1
2
3
4
5
|
0
0
0
1
2
|
0
3
4
1
3
|
39
7
39
14
27
|
16
1
14
1
11
|
0
1
2
0
0
|
75
12
96
17
63
|
|
1
|
1
2
3
4
5
|
0
0
0
0
0
|
0
0
7
0
2
|
5
1
7
1
4
|
4
0
3
0
2
|
0
1
0
0
0
|
9
2
17
1
8
|
|
Total
|
3
|
87
|
144
|
52
|
14
|
300
|
| 
