L'aide personnalisée en école primaire: quelle utilité pour les élèves?

• TABLE DES MATIERES
  
• REMERCIEMENTS
  
• EN INTRODUCTION
  
• CHAPITRE 1 : PROBLEMATIQUE
  
  • I) Visions enseignantes sur une nouvelle circulaire
    
    • I.1) Revue des lois fondatrices du système scolaire actuel.
      
      • I.1) 1. L'élève au coeur du dispositif.
        
      • I.1) 2. Les évolutions pour les enseignants.
        
      • I.1.3. L'aide personnalisée
        
    • I.2) Des préconisations ministérielles pour réussir à mener l'aide personnalisée.
      
    • I.3) Une mise en relation des informations recueillies.
      
• II) CADRE D'ANALYSE
  
  • II. 1) Politiques éducatives et conséquences sur le métier d'enseignant.
    
  • II.2) L'appréciation des politiques par les acteurs de terrain.
    
  • II.3) Un échec annoncé ?
    
• CHAPITRE III : MÉTHODOLOGIE EMPLOYÉE.
  
  • III.1) Démarche de recherche
    
    • III.1) 1. Présentation du panel
      
      • III.1) 1.1. Les enseignants de l'école cible
        
      • III.1) 1. 2. L'établissement cible
        
      • III.1) 1. 3. Les établissements du point de vue directionnel
        
    • III.1) 2. Choix de l'entretien semi-dirigé.
      
    • III.1) 3. Méthode d'observation afférente
      
  • III.2) Présentation des questions choisies
    
    • III.2) 1. Les caractéristiques enseignantes
      
    • III.2) 2. L'organisation de l'enseignant dans ce dispositif
      
    • III.2) 3. L'adhésion des enseignants
      
    • III.2) 4. Evaluer le dispositif de l'aide personnalisée. Ce que pensent les enseignants.
      
    • III.2) 5. Un point sur les questions
      
  • III.3) Traitement des données.
    
• CHAPITRE IV : ANALYSE DES DONNEES DES DISCOURS ENSEIGNANTS
  
  • IV.1) 1. Données communes
    
  • IV. 2) 2. L'adhésion des enseignants :
    
  • IV. 2) 3. L'évaluation du dispositif :
    
  • IV. 2) 4. Pensées enseignantes en relation avec le dispositif :
    
  • IV. 2) Une analyse des fonctions de direction
    
    • IV. 2) 1. L'échantillon
      
    • IV. 2) 2. Les modalités d'organisation.
      
    • IV. 2) 3. Le rôle de leader dans son établissement, les missions spécifiques.
      
    • IV. 2) 4. Quelques revendications.
      
  • IV. 3) Ouverture vers une discussion.
    
• CHAPITRE V : QUELLE PORTEE DES RESULTATS ET DES CHANGEMENTS
  SUR L'IMPLANTATION EN SITUATION D'EDUCATION ?
  
  • V. 1) L'application des politiques par les acteurs de terrain.
    
  • V.2) Politiques éducatives et conséquences sur le métier d'enseignant.
    
  • V.3) Articulation des données
    
• CONCLUSION
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• ANNEXES