Cette analyse se fera sur un échantillon de 3 directeurs
qui officient en maternelle, en élémentaire, ou bien les deux
simultanément.
L'ancienneté est un prérecquis ici pour être
directeur, mais, comme les autres enseignants, l'IUFM représente leur
parcours de formation initiale avec au minimum une licence.
Leurs établissements représentent entre 200 et 250
enfants (entre 7 et 10 classes).
Si l'on peut voir que les horaires en fin de journées
se retrouvent dans deux établissements, l'école maternelle unique
a vu placé le temps d'aide pendant la pause méridienne pour ne
pas alourdir les journées de cours. La directrice aurait
préféré du 2 x 45 minutes ou 4 x 45 minutes, car le temps
de mise en place pour les élèves représente une grande
partie temporelle
de l'aide personnalisée. Elle est actuellement sur un
horaire de 4 x 30 minutes.
"C'est dur de gérer ce temps trop court, on ne peut
rien faire, et ça n'est pas productif. S."
Pour chaque directeur/trice, les périodes d'aide
personnalisée ont été actées de vacances à
vacances, leur travail premier a été de faire accepter aux
parents l'idée que leurs enfants puissent être pris en aide.
Dans l'école mixte, il y a une première
période de discussion entre enseignants sur les objectifs à
définir entre chaque période, ce qui n'est plus le cas dans
l'école "mixte"20 (comme durant les premières
années) où il n'y en a qu'une au début de l'année.
Dans l'école maternelle, il y a une concertation de maîtres qui se
fait à la demande (informellement souvent).
Quant aux choix des matières, il est
déterminé par les directeurs et leurs équipes. Cependant
chaque style managérial du directeur va entraîner une
liberté plus ou moins grande des choix pédagogiques de chaque
professeur (directeur compris).
A noter que dans l'école élémentaire,
les enseignants ont choisi de garder leurs élèves durant le temps
du dispositif, ce n'est pas le cas dans les deux autres écoles où
les directrices pensent qu'il est bon que les élèves puissent
avoir une autre approche pédagogique avec un autre enseignant. C'est
bien entendu plus difficile à mettre en place en
élémentaire. Cependant, la directrice mixte appuie ses choix
didactiques sur les points que les élèves en
élémentaire n'ont plus l'occasion de faire en groupe classe
(exposés, recherches en groupes, décisions après avis de
tous...).
En ce qui concerne la participation des élèves,
nous pouvons noter une volonté de cette directrice de faire passer tous
les élèves en aide personnalisée pour combler un peu le
manque des 2 heures de programme perdues ("Il n'y a pas marqué que
seuls les élèves en difficulté peuvent en profiter ?"
F.). De plus, chacun peut ainsi profiter d'un travail en petit groupe.
Elle l'avait proposé avant d'être directrice, lors d'un moment de
concertation car le dispositif lui paraissait intéressant à
l'époque, et elle, très motivée.
Les deux autres directeurs respectent le fait que l'aide doit
se faire pour "les élèves en difficulté", avec une prise
de conscience que pour les élèves en grande difficulté,
cela est moins utile.
20 L'école maternelle sera appelée :
maternelle
L'école avec la maternelle et l'élémentaire
sera appelée mixte
L'école élémentaire sera appelée
école élémentaire ou "école témoin" ou
"école que nous étudions"
