IV. 3) Ouverture vers une discussion.
Nous avons pu analyser, à partir de plusieurs dizaines
de pages d'entretien, de grandes tendances dans les discours enseignants. Ces
tendances sont dues aux représentations enseignantes et au rapport
qu'ils ont à leur métier. Si certains croient toujours en leur
vocation, d'autres pensent exercer un métier différent au fur et
à mesure des années. Ce qui leur est demandé est en
perpétuel changement, ils ne savent plus trop sur "quel pied danser".
Des différences sont également apparues dans les approches et les
discours au niveau du dispositif de l'aide personnalisée. Chacun a un
avis qui lui est personnel avec des méthodes et des courants de
pensées et d'action qui leurs sont propres.
Le fait de n'avoir étudié qu'une petite partie
de la réglementation (une seule circulaire) ne dément pas ce qui
a été dit plus haut. Il met même en exergue cela. En effet,
si les enseignants divergent sur un "point de loi", qu'en serait-il si une
analyse plus vaste devait être menée ?
Pour en revenir à notre étude, nous allons nous
appuyer sur Lessard et Spillane pour répondre aux questions que nous
nous sommes posées depuis le début de ce mémoire. Quels
changements ? Pourquoi ? Par quels niveaux de classe ? Ont-ils
été voulus ? Comment sont-il appliqués ? Sont-ils
pertinents ?
Mais surtout : sont ils utiles pour les élèves
?
| 
