Nous allons ici poser des questions au professeur sur
l'évaluation qu'il fait du dispositif. Les réponses deviennent
plus libres, le chercheur, empathique, invite à développer les
réponses. Pour débuter : le comportement face au travail. C'est
une des missions parallèles au dispositif. Le comportement des
élèves est-il différent en aide personnalisée ?
Est-il transposable en classe ? L'élève est-il plus volontaire ?
Moins timide ? Plus concentré ? A t-il une meilleure
compréhension des consignes ? N'y a t-il aucune amélioration ?
Les enseignants auront une grande latitude pour s'exprimer sur
le sujet.
Ensuite : nous ciblons la question sur le français et
les mathématiques, matières du socle scolaire qui sont
respectées dans l'établissement "témoin". La question est
articulée avec la précédente, mais ici plus en relation
avec les "résultats" scolaires.
Le BO nous dit : "Cette expérimentation, qui sera
ciblée sur les aides personnalisées en français et en
mathématiques, fera l'objet, comme les autres dispositifs, d'une
évaluation au terme de l'année 2008-2009 dans les
départements où elle aura été pratiquée
».
Nous chercherons donc à savoir si une évaluation
est réellement possible par des enseignants lambda à qui incombe
logiquement cette tâche.
Dans la continuité, une définition de Perrenoud
sur le métier d'élève sera proposée à chaque
enseignant, suivie d'une reformulation du chercheur. Cette question est
posée dans un cadre théorique par un chercheur reconnu et
largement publié et qui a énoncé cette citation
après avoir étudié le métier d'élève
dans sa globalité.
Qu'en pensent les enseignants au regard du groupe qu'ils ont
devant eux pendant l'aide personnalisée ? Arrivent-ils à
améliorer le comportement de l'élève ?
Nous nous retrouvons par choix, dans une thématique
proche de la question sur le comportement face au travail. Nous cherchons ici
à savoir si l'élève comprend qui il doit être et ce
qu'il doit faire.
Comment voyez vous votre rôle ? Nous posons une
question de ressenti, mais aussi d'évaluation de son activité.
L'enseignant doit faire ici acte d'introspection sur sa pratique et son action
en rapport avec ses compétences. Il va devoir se définir : est-il
un acteur à part entière ? Un pion que bouge le ministère
? Un innovateur et un initiateur de propositions ?
La dernière question qui sera posée est une
évaluation générale, permettant de répondre
à la problématique de ce mémoire "l'aide
personnalisée est-elle efficace auprès des élèves
?". Ici tous les points que souhaite aborder l'enseignant seront
traités. Par ses réponses, il aura déjà
défini en toute logique l'efficacité ou non du dispositif. Il
répétera peut être ce qu'il a déjà dit, mais
cette dernière question est prévue pour que le sujet puisse
préciser certains points de son discours et de sa pensée.
Une rubrique "débat" permettra à l'enseignant de
développer une idée, de donner son avis de façon plus
personnelle, plus militante peut être ?
La revue de ces idées sera intéressante pour le
mémoire de seconde année de Master.
