CHAPITRE III : MÉTHODOLOGIE
EMPLOYÉE.
III.1) Démarche de recherche
Pour mener à bien notre travail de recherche, nous
allons nous appuyer sur des entretiens semi-dirigés. L'objectif
étant pour nous d'analyser des discours d'enseignants d'une même
école, donc un nombre réduit. Cet aspect volontaire va nous
amener à un traitement qualitatif des données. Celles-ci sont
rentrées directement dans un ordinateur sans aucune modification de la
part du chercheur. Il les triera ensuite pour obtenir un corpus qu'il classera
et qu'il pourra exploiter pour confronter celui-ci aux concepts
théoriques.
Pour débuter, nous allons présenter le panel
enseignant, ainsi que les grands traits des écoles puis les
différentes méthodes utilisées.
III.1) 1. Présentation du panel
III.1) 1.1. Les enseignants de l'école
cible
Onze enseignants volontaires dans une école
élémentaire de la classe de CP au CM2 composeront ce panel (2
classes par niveau). Il est précisé que le directeur, qui
effectue un mi-temps en face à face pédagogique, ne verra son
avis intégré dans l'étude qu'en sa seule qualité
d'enseignant, et que sa remplaçante parlera des moments où elle
interagit avec les élèves (c'est-à-dire durant la
décharge administrative du directeur).
Les enseignants connaissent en majorité le chercheur et
ils n'ont aucun à priori négatif ni sur lui ni sur son objet
d'étude, ce qui s'avère intéressant au moment de poser des
questions personnelles ou engagées. Les sujets savent qu'ils peuvent
parler en toute confiance. L'entretien est anonyme, seul le chercheur
connaîtra les réponses des professeurs.
III.1) 1. 2. L'établissement cible
L'établissement n'est ni en ZEP, ni en ZUS. Il
accueille majoritairement des élèves d'origine caucasienne.
Quelques familles de gens du voyage sont également inscrites à
l'école. Ils sont parfaitement intégrés.
L'établissement compte 10 classes, pour 250
élèves. La disparité du nombre d'enfants par classe est
assez forte (de 21 à 30 par exemple). 6 classes sont au rez de
chaussée et 4 au premier étage. Nous avons également
choisi cette école car il y a un certain nombre d'enfants en
difficultés scolaires, plus ou moins lourdes, cela nous permettra
d'étudier au mieux notre circulaire.
L'école compte également une BCD (rez de
chaussée) et une salle d'informatique (l'accès à
l'étage peut se faire de deux côtés). La cour de
récréation est assez grande, les cours d'EPS peuvent y avoir
lieu. Une salle d'arts plastiques est également disponible pour les
enseignants et le CLAE. Celui-ci fonctionne dès que le temps scolaire se
termine. Le lien entre le CLAE et les enseignants pourrait être meilleur
au niveau pédagogique. Il fonctionne matin, midi et soir.
L'établissement ne comporte que des enseignants
expérimentés (10 ans d'activité au moins), ce qui est
dû au fait que nous sommes près de Toulouse et que le nombre de
points pour s'y rapprocher doit être élevé. La
majorité des enseignants sont donc présents depuis plusieurs
années.
Une salle des maîtres, proche du bureau du directeur et
de la BCD (dans "l'entre-étage") est accessible à tous les
enseignants. Les élèves n'y vont pas, à moins d'avoir
reçu une consigne de la part de leur professeur. La cantine est
accessible quand le personnel technique est présent.
Le choix de l'établissement s'est donc
réalisé selon quelques critères :
· La facilité d'accès à chaque lieu de
travail,
· La stabilité de l'équipe enseignante,
· L'ancienneté des enseignants (ils
étaient déjà tous là lors de la mise en application
de la circulaire en 2008 et ont donc vu l'évolution dans le contexte
école),
· La neutralité de l'école par rapport
à la difficulté sociale des élèves,
· Le fait qu'il y ait des élèves en grande ou
trop grande difficulté, va nous permettre d'étudier au mieux le
dispositif de l'aide personnalisée.
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