I.1.3. L'aide personnalisée
Cette revue des lois, montre que le paysage du monde de
l'enseignement a connu (et connaît encore) de nombreuses modifications.
Ces modifications, nous l'avons vu peuvent être politiques, mais nous
limiterons notre étude au volet technique et pédagogique qui est
plus important à nos yeux.
En allant dans le sens des élèves, les
différents gouvernements semblent avoir essayé de résoudre
les problèmes existant plutôt que d'innover et de présenter
des réformes avant gardistes pour lutter contre l'échec scolaire.
Même s'il est clair que nous ne pouvons que difficilement prévenir
les difficultés des élèves, il est possible de chercher
à les anticiper et à les réduire. Dans ce but, la
circulaire étudiée peut être vue comme une suite
donnée par les deux comptes rendus du ministère (2003 et 2004)
abordant déjà une "aide individualisée" qui
préconise des apprentissages devant être personnalisés.
Mais ces deux documents ne vont pas plus loin en ce qui concerne les
modalités éventuelles d'application ou de conception d'outils
pédagogiques pour les enseignants. Il y est demandé une recherche
de la "maîtrise des connaissances, des compétences et des
règles de comportement indispensables pour toute la vie" .
Notre travail sur l'aide personnalisée entre dans cette
démarche de changement et d'innovation. La circulaire n'a pas
été remise en cause officiellement depuis son application lors de
la rentrée scolaire en 2008. Les enseignants doivent donc s'adapter et
utiliser de nouvelles ressources pour faire réussir les
élèves conformément aux textes de loi. Dans l'attente
d'une évaluation formelle des autorités compétentes, nous
verrons les outils utilisés pour évaluer les élèves
ciblés. De par ce travail, nous apprécierons leur pertinence et
nous étudierons le rapport "pédagogie nouvelle" /
"bénéfices pour les élèves".
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