Motivation et réussite des apprentissages scolaires

• INTRODUCTION
  
• CHAPITRE 1 
  
• Problématique de l'étude
  
  • 1.1. Intérêt personnel pour le sujet
    
  • 1.2. Pertinence scientifique du sujet
    
  • 1.3. Pertinence sociale du sujet
    
  • 1.4. Enonce du problème
    
  • 1.5. Question de recherche
    
  • 1.6. Objectifs de la recherche
    
    • 1.6.1. Objectif général
      
    • 1.6.2. Objectifs spécifiques
      
  • 1.7. Hypothèses de recherche
    
    • 1.7.1. Hypothèse principale
      
    • 1.7.2. Hypothèses secondaires
      
• 
  
• CHAPITRE 2 
  
• Motivation dans la littérature
  
  • 2.1. Approche définitionnelle
    
    • 2.1.1. Notions générales sur la motivation.
      
    • 2.1.2. Motivation scolaire
      
  • 2.2. Principales théories sur la motivation.
    
    • 2.2.1. Approche biologique
      
    • 2.2. 2. Approche de l'apprentissage
      
    • 2.2.3. Approche humaniste
      
    • 2.2.4. Approche psychodynamique
      
  • 2.3. Principales théories sur la motivation scolaire
    
    • 2.3.1. Motivation d'accomplissement (Achievement motivation)
      
    • 2.3.2. Approche du béhaviorisme
      
    • 2.3.3. L'approche d'autodétermination
      
    • 2.3.4. Approche socio-cognitive
      
    • 2.3.5. Théorie du but, motivation et réussite scolaire
      
      • 2.3.5.1. Motivation en tant que pulsion.
        
      • 2.3.5.2. Motivation en tant que but.
        
        • 2.3.5.2.1. Théorie des buts scolaires et pro-sociaux
          
        • 2.3.5.2.2. Théorie d'estime de soi
          
        • 2.3.5.2.3. Dynamiques de développement
          
  • 2.4. Théories d'explication de la motivation scolaire
    
    •  2.4.1. Modèle des attentes et de la valeur
      
    • 2.4.2. Attribution causale
      
      • 2.4.2.1. Principales causes de la motivation chez l'élève.
        
        • 
          
        • 2.4.2.1.1. L'attribution des causes de réussite ou de l'échec de la situation
          
        • 2.4.2.1.2. La conception de l'intelligence.
          
        • 2.4.2.1.3. La perception des buts poursuivis par l'école
          
        • 2.4.2. 1.4. Intervention motivationnelle de l'enseignant
          
        • 2.4.2.1.5. L'Évaluation de la motivation scolaire.
          
        • 2.4.2.1.6. Des stratégies pour motiver.
          
  • 2.5. Modèles de motivation
    
    • 2.5.1. Motivation-compétence.
      
    • 2.5.2. Motivation - vecteur 
      
    • 2.5.3. Motivation extrinsèque et intrinsèque 
      
  • 2.6. Définition opératoire
    
• CHAPITRE 3 
  
• Grandes théories de l'apprentissage scolaire
  
  • 3.1. Approche générale
    
  • 3.2. Béhaviorisme
    
  • 3.3. Constructivisme
    
  • 3.4. Socioconstructivisme
    
    • Effets du processus d'étayage
      
    • C/Ausubel et l'apprentissage significatif
      
  • 3.5. Théories interactionnistes
    
• CHAPITRE 4 
  
• Motivation et apprentissage scolaire
  
  • 4.1 Nécessaire motivation
    
  • 4.2 Motivation scolaire et tutorat
    
    • Le profil du tutelle
      
  • 4.3. Profils d'apprentissage
    
  • 4.4. Cadre de référence
    
    • 4.4.1. Modèle d'approche sociocognitive.
      
    • 4.4.2. Les concepts de base de cette recherche
      
      • Renforcement et conditionnement
        
      • Orientation scolaire et professionnelle
        
• CHAPITRE 5 
  
• Approche méthodologique
  
  • 5.1. Contexte d'étude, population et échantillon.
    
  • 5.1.1. Présentation du contexte de l'étude
    
    • 5.1.2. Population d'étude.
      
      • Tableau N°7 : Liste des institutions de formation pédagogique au Primaire
        
    • 5.1.2. 1. Organisation, structure et population des Ecoles Normales Primaires
      
    • 5.1.2. 2. Programme
      
  • 5.1.3. Echantillon.
    
  • 5.2. Techniques et méthodes de collecte et d'analyse des données
    
  • 5.2.1. Techniques de collecte des données.
    
    • 5.2.1.1. Observation directe
      
    • 5.2.1.2. Entretien
      
    • 5.2.1.3. Questionnaire
      
      • 5.2.1.3.1. Questions à réponses fermées.
        
      • 5.2.1.3.2. Questions à réponses ouvertes.
        
  • 5.2.2. Méthodes d'analyse des données
    
  • 5.2.2.1. Méthode comparative
    
  • 5.2.2. 2. Approche phénoménologique
    
• CHAPITRE 6 
  
• Présentation des résultats
  
  • Tableau N°8 : nombre des personnes ayant répondu aux questionnaires
    
  • 6.1. Résultats issus du temps d'observation
    
  • 6.2. Résultats issus de l'entretien individuel
    
    • 6.2.1. Les éléments qui engendrent la motivation
      
    • 6.2.2. Le type de motivation le plus efficace
      
    • 6.2.3. Les principales causes du manque de motivation et leurs conséquences
      
  • 6.2.4. Contribution à l'apprentissage motivé
    
  • 6.3. Tendances dégagées par le questionnaire adressé aux enseignants
    
    • 6.3. 1. La valeur accordée aux activités de l'apprentissage par l'apprenant
      
    • 6.3. 2. La compétence possible de l'élève à la réussite
      
    • 6.3. 3. Le contrôle sur le déroulement de l'activité d'apprentissage
      
    • 6.3. 4. Les stratégies préconisées pour aider l'apprenant
      
    • 6.3. 5. L'amélioration de la motivation chez les apprenants
      
  • 6.4. Tendances dégagées par le questionnaire adressé aux élèves
    
    • 6.4.1. Choix des élèves.
      
    • 6.4.2. Motif de choix et satisfaction.
      
    • 6.4.3. Sentiments actuels des élèves.
      
    • 6.4.4. Appréciations actuelles des élèves.
      
    • 6.4.5. L'amélioration de la motivation chez les apprenants.
      
• CHAPITRE 7 
  
• Interprétation des résultats
  
  • 7.1. Synthèse des résultats
    
  • 7.2. Discussion - interprétation
    
  • 7.2.1. De l'orientation scolaire à l'orientation professionnelle
    
  • 7.2.2. Du modèle de l'enseignant à la motivation de l'élève
    
  • 7.2.3. De la motivation extrinsèque à la motivation intrinsèque
    
  • 7.2.4. Principales causes du manque de motivation et leurs conséquences.
    
  • 7.3. Interprétation d'ensemble des résultats.
    
• CONCLUSION
  
• Références bibliographiques 
  
• Annexes
  
• B/Déroulement de la séance
  
  • 4. Quelles sont les stratégies préconisées qui pourront aider l'élève à comprendre qu'il peut essayer de se motiver lui-même ?