CHAPITRE 7
Interprétation des résultats
Après avoir analysé des résultats
d'enquête sur la motivation et la réussite des apprentissages dans
les Ecoles Normales Primaires, nous voulons apporter des tentatives
d'interprétation des résultats. Elle reprend les
hypothèses de recherche pour voir si l'orientation de données les
confirme ou les infirme dans le cadre théorique choisi. Nous passerons
en revue les résultats des travaux réalisés sur le
même sujet ou le sujet orienté dans le même sens. Cependant,
faisons d'abord la synthèse des résultats.
7.1. Synthèse des
résultats
Le dépouillement et l'analyse des productions des
personnes interrogées nous amènent à faire les
constatations suivantes :
- L'orientation scolaire non acceptée peut conduire
à la démotivation et aux manques d'excellence chez les
apprenants ;
- Le modèle de l'enseignant est un
élément important de déclenchement de la motivation ou de
démotivation chez les élèves de l'ENP qui se
préparent à devenir enseignants. Le métier d'enseignant,
c'est une vocation, un appel personnel bien qu'il soit influencé par les
facteurs environnementaux.
- Les deux types de motivation sont complémentaires. Il
est presque impossible qu'un apprenant soit conduit seulement par un de ces
types. Mais il est à constater que la motivation extrinsèque
prend plus de place que la motivation intrinsèque chez les adolescents
et les adultes qui souhaitent s'orienter vers un métier ou une
profession (avoir un diplôme, un bon salaire, amélioration des
conditions de vie).
- Les principales causes du manque de motivation chez les
élèves-maîtres sont liées à l'orientation
scolaire, au manque de confiance en soi, aux méthodes et
procédés utilisés dans l'enseignement et la valeur que la
société accorde à l'enseignant.
- Les conséquences de démotivation conduisent
à l'échec, à l'abandon, à la délinquance
juvénile, aux manques d'excellence et de performance. Pour s'en sortir,
la contribution de tous les intervenants du domaine éducatif (apprenant,
enseignant, parent, établissement, centres des programmes et des
examens, ministère de l'éducation) est indispensable ou sine qua
non.
- Selon notre cadre de référence choisi, nos
résultats corroborent les principes d'apprentissage tel qu'ils ont
été définis par Roland Viau (1994 ; p109) :
a. une personne est toujours motivée à agir,
sinon pour apprendre, du moins pour faire quelque chose ;
b. une personne est responsable de sa motivation ;
c. l'apprentissage est impossible sans motivation ;
d. il n'existe pas de stratégie d'intervention
idéale et universelle pour faciliter l'apprentissage ;
l'efficacité d'une stratégie est toujours fonctions de plusieurs
variables, par exemple les caractéristiques personnelles de l'adulte,
les particularités d'une matière, etc.
e. chaque intervention auprès d'adultes doit contribuer
à améliorer leur motivation.
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