4.4.2. Les concepts de base de
cette recherche
Renforcement et conditionnement
La motivation est importante dans l'amélioration de la
maintenance des stimuli en gardant l'organisme actif jusqu'à ce que le
but soit atteint.
La motivation a des outils essentiellement basés
sur le renforcement et le conditionnement. Ce concept a été
développé par les théoriciens du conditionnement. Cette
théorie nous apporte l'idée que, si on ne
renforce pas régulièrement et si on ne réactive pas ce qui
a été installé, cela va devenir inopérant. Dans les
modèles du behaviorisme, il y a les conditionnements du type
répondant : voir Pavlov et le chien. C'est suite à Pavlov, en
psychologie expérimentale qu'on pose l'idée de réflexes
conditionnés (Cf. LIEURY A., 2000).
Le concept de Renforcement a
été établi scientifiquement en expérimental. Il
peut être un procédé (réactivation des acquis :
rappel des séances précédentes) ou peut être un mode
de valorisation dans un dispositif de formation (renforcement positif). Le
champs d'étude de la psychologie objective pose que l'on observe jamais
que des comportements : « on ne constate jamais la présence
d'un apprentissage, on conclut à son existence à partir de la
comparaison de deux ou plusieurs comportements que l'on a observés dans
des conditions déterminées » écrit l'auteur
comportementaliste (Le Ny, Jean.François, 1980)
Par le renforcement (chez Vygotsky), toutes
les actions (opérations de pensée, de faire) offrent l'occasion
de remobiliser ce qui a été construit ; soit de le renforcer
soit de le reconstruire. Dans toute situation d'apprentissage, il y a la
question du renforcement. Autrement dit, de la réactivation de
l'apprentissage (la remise en contexte, la réactualisation de quelque
chose qui a été acquis ou appris).
Dans la situation d'apprentissage, selon Michèle
Genthon(1993) dans sa thèse de recherche en doctorat sur le transfert
dans le champ de la psychologie cognitive avec des références
piagétienne, il conseille de réutiliser l'existant, ce qui a
été gratifiant et reconstruire une nouvelle organisation ( quand
je réussis c'est que j'ai généralisé, j'ai repris
une même démarche que j'ai su faire ). Selon la théorie
piagétienne, Quand l'action est liée à la
compréhension, il y a conceptualisation (" qu'est ce que je sais de
comment je fonctionne ? ). C'est la compréhension qui va permettre la
généralisation (pour pouvoir généraliser ce que
j'ai appris, il faut que je l'ai compris). Piaget
évoque la conceptualisation dans son ouvrage Réussir et
Comprendre : « ce que la conceptualisation fournit à l'action
c'est un renforcement de ses capacités de révision et la
possibilité, en présence d'une situation donnée, de se
donner un plan d'utilisation immédiate ». C'est une
méthode la plus efficace qui oriente un apprentissage.
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