5.1.2. 1. Organisation, structure
et population des Ecoles Normales Primaires
Dans les Ecoles Normales Primaires au Rwanda, les
élèves-maîtres vivent en internat pendant leur formation.
C'est une manière d'apprendre à vivre ensemble pour un
« but commun de l'éducation ».
Au Rwanda, les Ecoles Normales Primaires s'organisent
autour d'un programme de formation défini par le ministère de
l'éducation. Normalement, toute formation a des objectifs bien
précis qui déterminent le profil de sortie. L'enseignant du
primaire doit avoir acquis des savoirs, savoir-faire et savoir être lui
permettant de :
Ø donner aux élèves une formation humaine
valable et adaptée aux réalités nationales ;
Ø se perfectionner sans cesse et de se sentir à
la hauteur de sa tâche ;
Ø rendre l'élève capable
d'acquérir un bagage suffisant qui lui permette de s'intégrer
dans la vie du pays et par conséquent d'y être utile ;
Ø exercer certaines fonctions administratives,
notamment celle de responsable ou de Directeur d'un centre scolaire primaire,
tout en respectant leurs exigences
Ø accéder aux études supérieurs
dans certaines facultés : Sciences de l'éducation et
d'autres disciplines appliquées à l'enseignement.
5.1.2. 2. Programme
Le programme des Ecoles Normales Primaires est
constitué de :
1. Cours professionnels:
· psychopédagogie,
· méthodologie : (leçons d'essai,
leçons pratiques)
· didactique spéciale :
- En quatrième
année : Kinyarwanda, français, anglais,
calcul, Sciences et Technologie Elémentaire
-
En cinquième année : histoire,
géographie, éducation politique, religion/morale, dessin,
musique, éducation physique et sportive
-
En sixième année : la pratique
pédagogique et le séminaire
2. Cours généraux :
· la mathématique, la physique,
· la biologie, la chimie,
· le français, l'anglais, le kinyarwanda,
· la géographie, l'histoire, la musique.
La formation initiale des enseignants doit tenir compte de la
société rwandaise. Ainsi « la formation des enseignants
exige une double approche. D'une part, l'élève doit
considérer les notions de base de l'enseignement en pensant à la
relation entre les connaissances, le développement de l'enfant,
l'apprentissage et la société avec ses objectifs et valeurs
multiples. D'autre part, il doit recevoir une formation pour savoir comment
exercer les compétences essentielles de l'apprentissage et de
l'enseignement » ( Farrant :1994)
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