2.4.2. 1.4.
Intervention motivationnelle de l'enseignant
Les enseignants peuvent intervenir sur la motivation de leurs
élèves. Tout d'abord en affirmant le caractère
évolutif, non figé, de l'intelligence et la possibilité
pour chacun d'essayer de maîtriser les compétences scolaires. "
Tu es capable de faire cela comme les autres " plutôt que "
Le calcul et toi, cela fait deux ". L'enseignant peut aussi sembler
moins préoccupé par l'évaluation, afin de montrer aux
élèves qu'il n'est pas là uniquement pour les
évaluer (Crahay, 1999, p. 289). L'enseignant peut aussi tenter de
montrer aux élèves que les élèves sont en grande
partie responsables de leurs succès et échecs (attribution
interne)
2.4.2.1.5.
L'Évaluation de la motivation scolaire.
Il est très important d'évaluer la motivation
des élèves à une tâche. Trois questions principales
seront posées, suivent quelques critères permettant d'y
répondre (Viau, 1994, p. 148) :
Quelle valeur l'élève accorde-t-il
à une activité et à la matière qui s'y rattache ?
- Il trouve intéressantes les activités
proposées,
- Poser des questions qui dépassent le programme ou la
matière,
- S'engager dans des activités d'apprentissage non
obligatoires,
- Ne pas s'arrêter facilement quand on a commencé
une activité.
Quelle opinion a-t-il de sa compétence
à la réussite ?
- Persévérer dans l'accomplissement d'une
tâche difficile,
- Travailler de façon autonome,
- Tenter de répondre volontairement aux questions
posées en classe,
- Ne pas abandonner quand on rencontre des difficultés,
- Prendre plaisir à relever des défis dans le
domaine d'apprentissage.
Quel degré de contrôle estime-t-il avoir
sur le déroulement de cette activité ?
- Prêter attention à ce que l'enseignant dit,
- Commencer immédiatement à travailler lorsqu'on
demande d'accomplir une tâche,
- Demeurer attentif jusqu'à ce qu'on ait terminé un
travail, - Respecter les délais.
2.4.2.1.6. Des
stratégies pour motiver.
L'enseignant peut également préconiser quelques
stratégies qui pourront aider l'élève à comprendre
qu'il peut essayer de se motiver lui-même plutôt que d'attendre
qu'on le motive (Viau, 1994, p. 170):
- Se fixer des objectifs afin d'évaluer le travail
accompli,
- Diviser son travail à faire en plusieurs parties,
- Se récompenser après la réalisation d'une
activité longue et difficile, par exemple en écoutant de la
musique,
- Entrecouper les activités difficiles par des
activités plus faciles (par exemple, recopier au propre les exercices
réussis, afin d'en commencer d'autres),
- Prendre le temps d'évaluer le chemin parcouru et les
apprentissages réalisés,
- Dans les moments difficiles s'imaginer en train de
faire le métier auquel on aspire,
- Se rappeler ses réussites antérieures et se dire
qu'elles prouvent que l'on est capable de réussir
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