Motivation et réussite des apprentissages scolaires

Ministère de l'Enseignement Supérieur République de Côte d'Ivoire et de la Recherche Scientifique Union - Discipline - Travail

ECOLE NORMALE SUPERIEURE - UNIVERSITE DE BOUAKE

Département des Sciences de l'Education

MÉMOIRE DE D.E.A
Option : Psychologie de l'éducation

MOTIVATION ET REUSSITE DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES.

Cas des élèves de la 4^ème, Ecole Normale Primaire

du système éducatif rwandais.

présenté et soutenu par

NDAGIJIMANA Jean-Baptiste

Le: 03/09/2008

Sous la direction du Professeur Koudou OPADOU

Devant un jury composé de:

- Professeur Koudou OPADOU,

- Professeur Ani-Jules SEMITI,

- Dr François Joseph AZOH.

REMERCIEMENTS

Tout travail de recherche scientifique exige la contribution de plusieurs personnes. Elle bénéficie de l'aide tant matérielle, financière, intellectuelle que morale des personnes auxquelles nous voulons exprimer notre profonde reconnaissance.

Nos remerciements s'adressent d'abord:

- Au Professeur Koudou OPADOU qui, par son accompagnement, sa disponibilité, son expérience et sa rigueur scientifique, nous a permis de mener à bien notre recherche.

- A Madame Christine UWIMBABAZI pour son soutien affectif et son consentement au niveau des dépenses financières de ces études. 

Nos remerciements s'adressent ensuite à ceux qui ont participé aux entretiens et répondu au questionnaire de recherche :

- Les deux directeurs des ENP de Kirambo et de Zaza

- Des enseignants de 4^ème NP de ces ENP

- Les élèves de 4^ème année de ces ENP

Enfin, nous tenons également à remercier:

- L'administration académique et tous les professeurs de l'Ecole Normale Supérieure d'Abidjan pour leur encadrement pédagogique. Nous remercions en particulier, les Professeurs de l'année de DEA 2007-2008

- L'administration de l'Université de Kibungo dans laquelle nous travaillons.

- Toutes les personnes qui, d'une manière ou d'une autre, ont permis la réalisation de cette recherche.

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION  5

CHAPITRE 1 : Problématique de l'étude 7

1.1. Intérêt personnel pour le sujet 8

1.2. Pertinence scientifique du sujet 9

1.3. Pertinence sociale du sujet 12

1.4. Enonce du problème 13

1.5. Question de recherche 13

1.6. Objectifs de la recherche 14

1.6.1.Objectif général 14

1.6.2. Objectifs spécifiques 14

1.7. Hypothèses de recherche 14

1.7.1. Hypothèse principale 14

1.7.2. Hypothèses secondaires 14

Chapitre 2: Motivation dans la littérature Erreur ! Signet non défini.

2.1. Approche définitionnelle 16

2.1.1. Notions générales sur la motivation. 16

2.1.2. Motivation scolaire 19

2.2. Principales théories sur la motivation. 21

2.2.1. Approche biologique 22

2.2. 2. Approche de l'apprentissage 23

2.2.3. Approche humaniste 23

2.2.4. Approche psychodynamique 23

2.3. Principales théories sur la motivation scolaire 24

2.3.1. Motivation d'accomplissement (Achievement motivation) 24

2.3.2. Approche du béhaviorisme 25

2.3.3. L'approche d'autodétermination 25

2.3.4. Approche socio-cognitive 26

2.3.5. Théorie du but, motivation et réussite scolaire 27

2.4.Théories d'explication de la motivation scolaire 31

2.4.1. Modèle des attentes et de la valeur 31

2.4.2. Attribution causale 32

2.5. Modèles de motivation 38

2.5.1. Motivation-compétence. 38

2.5.2.Motivation - vecteur 38

2.5.3.Motivation extrinsèque et intrinsèque 38

2.6. Définition opératoire 39

CHAPITRE 3 : Grandes théories de l'apprentissage 42

3.1. Approche générale 43

3.2. Béhaviorisme 44

3.3. Constructivisme 47

3.4. Socioconstructivisme 49

3.5.Théories interactionnistes 55

CHAPITRE 4 : Motivation et apprentissage scolaire 59

4.1 Nécessaire motivation 60

4.2 Motivation scolaire et tutorat 60

4.3. Profils d'apprentissage 64

4.4. Cadre de référence 67

4.4.1. Modèle d'approche sociocognitive. 68

4.4.2. Les concepts de base de cette recherche 72

CHAPITRE 5 : Approche méthodologique 74

5.1. Contexte d'étude, population et échantillon. 75

5.1.1. Présentation du contexte de l'étude 75

5.1.2. Population d'étude. 76

5.1.2. 1. Organisation, structure et population des Ecoles Normales Primaires 77

5.1.2. 2. Programme 78

5.1.3. Echantillon. 78

5.2. Techniques et méthodes de collecte et d'analyse des données 79

5.2.1. Techniques de collecte des données. 79

5.2.1.1. Observation directe 79

5.2.1.2. Entretien 80

5.2.1.3. Questionnaire 82

5.2.2. Méthodes d'analyse des données 83

5.2.2.1. Méthode comparative 83

5.2.2. 2. Approche phénoménologique 84

CHAPITRE 6 : Présentation des résultats 85

6.1. Résultats issus du temps d'observation 87

6.2. Résultats issus de l'entretien individuel 88

6.2.1. Les éléments qui engendrent la motivation 88

6.2.2. Le type de motivation le plus efficace 89

6.2.3. Les principales causes du manque de motivation et leurs conséquences 90

6.2.4. Contribution à l'apprentissage motivé 91

6.3. Tendances dégagées par le questionnaire adressé aux enseignants 92

6.3. 1. La valeur accordée aux activités de l'apprentissage par l'apprenant 92

6.3. 2. La compétence possible de l'élève à la réussite 93

6.3. 3. Le contrôle sur le déroulement de l'activité d'apprentissage 95

6.3. 4. Les stratégies préconisées pour aider l'apprenant 95

6.3. 5. L'amélioration de la motivation chez les apprenants 97

6.4. Tendances dégagées par le questionnaire adressé aux élèves 98

6.4.1. Choix des élèves. 98

6.4.2. Motif de choix et satisfaction. 99

6.4.3. Sentiments actuels des élèves. 101

6.4.4. Appréciations actuelles des élèves. 102

6.4.5. L'amélioration de la motivation chez les apprenants. 103

CHAPITRE 7 : Interprétation des résultats 104

7.1. Synthèse des résultats 105

7.2. Discussion - interprétation 106

7.2.1. De l'orientation scolaire à l'orientation professionnelle 106

7.2.2. Du modèle de l'enseignant à la motivation de l'élève 107

7.2.3. De la motivation extrinsèque à la motivation intrinsèque 108

7.2.4. Principales causes du manque de motivation et ses conséquences. 109

7.3. Interprétation d'ensemble des résultats. 110

Conclusion 112

Références bibliographiques 115

Annexes 118

INTRODUCTION

Ce mémoire présente la première partie d'un projet de recherche doctorale portant sur « Motivation et réussite des apprentissages scolaires ». La motivation est un des facteurs déterminants de l'apprentissage, car l'apprentissage n'est possible que si l'on est motivé. Les enseignants savent que l'acte pédagogique est difficile devant un groupe d'élèves sans aucun objectif. L'apprentissage est agréable quand un enseignant est devant un groupe d'élèves motivés ayant des buts et d'intérêts bien précis. Dans le contexte scolaire, la motivation joue un rôle primordial dans la réussite des apprentissages.

C'est dans ce cadre que de nombreuses recherches ont été faites dans le domaine de la psychopédagogie pour rendre l'enseignement actif et motivé. Sans parler directement de la motivation, Piaget dans sa théorie d'équilibration et modèle de pratiques éducatives, insiste sur les pratiques éducatives souples réunissant à la fois deux implications du processus d'équilibration : être source de perturbation et offrir les conditions nécessaires aux rééquilibrations. L'enseignant suscite les perturbations et aide l'apprenant à les surmonter, à construire des connaissances et à exercer ses schèmes. Autrement dit, c'est un type de pratique pédagogique éducative favorable au développement de l'intelligence. Cela a été confirmé aussi par les recherches de Lautrey (1980) et TAPE G. (1994) et d'autres chercheurs sociocognitives comme Rolland Viau (1994), Shunk(1990a), Zimmerman (1999a), Pintrich et Schrauben (1992).

Que représente alors la motivation dans le contexte scolaire ?

En général, comme les béhavioristes ont défini la motivation, c'est un ensemble des mécanismes biologiques et psychologiques qui permettent le déclenchement de l'action dans son orientation, intensité et persistance. Dans le contexte scolaire, elle est un état dynamique basée sur la perception qu'un élève peut avoir de lui-même et de son environnement qui le pousse à un choix d'activité, à s'y engager et à persévérer dans l'accomplissement afin d'arriver aux buts (Cf. R.Viau).

La question simple qui pourrait déclencher la motivation est celle-ci : « ai-je la motivation ; suis-je intéressé ?» Dans le contexte scolaire qui nous intéresse dans ce travail, cette question est râlement posée à la première personne du singulier. Elle est plutôt, habituellement posée à la troisième ou à la deuxième personne et adressée souvent aux enseignants en ces termes : « tes élèves sont-ils motivés ? » Les enseignants répondent souvent par un « oui » ou un « non ». Derrière ces réponses se cache parfois la motivation de l'enseignant lui-même et de ses élèves. Ce que nous avons observé dans les deux classes de 4^ème Normale Primaire, plusieurs enseignants ne pensent pas à se poser la question si leurs élèves sont motivés. Ils exposent leurs matières de façon dogmatique, leur préoccupation, c'est de terminer le programme. Ils sont plus centrés sur le contenu que sur l'apprenant ; c'est à l'élève de prendre les notes et de les mémoriser.

Certains enseignants ignorent l'aspect de motivation pendant l'acte pédagogique, ils n'y pensent même pas. La question qu'ils se posent souvent est « pourquoi nos élèves ne réussissent pas ? » Leur réponse est rapide : « ils sont faibles, sans niveau.» La question qu'on peut se poser encore ; « l'enseignement motivé améliore-t-il la compréhension des apprentissages et augmente le désir d'apprendre ? »

Ce travail de mémoire de DEA en psychologie de l'éducation tente d'y apporter quelques éléments de réponse. Mais, il se limite à la présentation des aspects théoriques et méthodologiques de l'étude ainsi que les grandes tendances dégagées par les résultats aux premières enquêtes.

Il est organisé en sept chapitres :

Le premier chapitre est consacré à la spécification de la problématique. Le deuxième chapitre fait l'état de la motivation en général et de la motivation en contexte scolaire à travers la littérature de psychologie et de pédagogie. Le troisième chapitre dresse les grandes théories de l'apprentissage scolaire. Le quatrième est centré sur le rôle de la motivation dans l'apprentissage scolaire. Il fait le lien entre la motivation et l'apprentissage. Le cinquième chapitre développe la méthodologie utilisée pour mener cette étude. Le sixième chapitre rapporte et fait l'analyse des résultats issus des premières enquêtes. Le septième chapitre est consacré à une tentative d'interprétation provisoire des résultats d'autres études. En conclusion, nous dressons un bilan de cette étude réalisée sur une période courte en vue de poursuivre la recherche à une plus grande période.