évaluer la contribution de projets de scolarisation non formelle au système scolaire au Burkina Faso. Cas de la stratégie de scolarisation accélérée/passerelles (SSAP) de 2015 à 2019.

• SOMMAIRE
  
• DEDICACE
  
• REMERCIEMENTS
  
• RESUME DE LA RECHERCHE
  
• ABSTRACT
  
• AVANT PROPOS
  
• SIGLES ET ABREVIATIONS
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• LISTE DES PHOTOS
  
• INTRODUCTION GENERALE
  
• CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE DE LA
  RECHERCHE
  
  • I. PROBLEMATIQUE
    
    • A. QUESTIONS DE RECHERCHE
      
    • B. OBJECTIFS DE LA RECHERCHE
      
  • II. REVUE DE LITTERATURE
    
    • A. EDUCATION ET DEVELOPPEMENT EN MILIEU RURAL
      
    • B. L'EVALUATION DE PROJET/ PROGRAMME
      
      • 1. La controverse qui existe au sein de l'évaluation de programme
        
      • 2. Des auteurs ont tenté de trouver une explication à ce phénomène.
        
      • 3. Les critères d'évaluation
        
      • 4. Modèle de référence de l'étude
        
  • III. CLARIFICATION CONCEPTUELLE
    
    • A. EDUCATION
      
    • B. PASSERELLE
      
    • C. PROJET ET EVALUATION DE PROJET
      
      • 1. Le projet
        
      • 2. L'évaluation
        
      • 3. L'efficacité
        
      • 4. Les indicateurs retenus dans le cadre de cette étude
        
• Conclusion du Chapitre I
  
• CHAPITRE II : CADRE METHODOLOGIQUE DE
  
  • A. POPULATION DE L'ETUDE
    
  • B. ECHANTILLONNAGE
    
  • C. STRATEGIE DE RECHERCHE
    
    • 1. La recherche documentaire
      
    • 2. L'observation
      
    • 3. Le guide d'entretien
      
    • 4. Le traitement des données
      
  • II. DIFFICULTES ET LIMITES DE LA RECHERCHE
    
    • A. DIFFICULTES
      
    • B. LIMITES
      
• Conclusion du chapitre II
  
• DEUXIEME PARTIE : CADRE PRATIQUE DE
  
• CHAPITRE III : PRESENTATION DU CADRE DE
  
• L'ETUDE
  
  • I. PRESENTATION DE LA ZONE DE L'ETUDE ET DU
    
  • PROJET DE LA SSA/P
    
    • A. PRESENTATION DE LA COMMUNE DE BAGARE
      
    • B. PRESENTATION DU PROJET
      
      • 1. Les étapes de mise en oeuvre de la passerelle Pour la mise en oeuvre des centres à passerelle plusieurs étapes sont observées :
        
      • 2 . Sélection des villages
        
      • 3. Prise de Contact avec les acteurs des centres à passerelle
        
      • 4. Mise en place des comités de gestion des centres (CGS)
        
      • 5. Recensement des apprenants et équipement des centres
        
      • 6. Signature des Protocoles de partenariat avec les villages sur la gestion des équipements et du centre
        
      • 7. Appel à candidature et recrutement des animateurs de centre
        
      • 8. Formation des animateurs de centre La formation se fait en atelier après le recrutement avec l'appui de l'Inspection.
        
      • 9. Ouverture des centres
        
      • 10. Suivi / Supervision des centres
        
      • 11. Evaluation de niveau des apprenants et restitution des résultats au niveau des villages
        
      • 12. Appui aux comités de gestion des centres à passerelle dans les négociations avec les autorités scolaires et communales pour le transfert des enfants
        
      • 13.Suivi du transfert des enfants au niveau des écoles formelles
        
      • 14. Rôles et Responsabilités des acteurs clés dans la mise en oeuvre des centres à Passerelle
        
      • 15. Les rôles et responsabilités des services déconcentrés de l'Etat
        
  • II. CARACTERISTIQUES SOCIODEMOGRAPHIQUES DES PERSONNES ENQUETEES
    
• Conclusion du Chapitre III
  
• CHAPITRE IV : PRESENTATION, ANALYSE DES
  RESULTATS, REMARQUES ET
  RECOMMANDATIONS
  
  • I. PRESENTATION DES RESULTATS
    
    • A. RESULTATS DE L'ENQUETE
      
    • B. LES RESULTATS DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE
      
      • 1. Résultats du projet sur les quatre dernières années scolaires à Bagaré
        
      • 2. Situation des élèves transférés de la première année 2016-2017 a 2018-2019
        
      • 3. Suivi des apprenants transférés à l'école primaire dans la région du nord
        
    • C. PRESENTATIONS DES RESULTATS DE L'OBSERVATION
      
    • DIRECTE
      
  • II. ANALYSE DE LA CONTRIBUTION DU PROJET DANS LA SCOLARISATION AU NIVEAU DE LA ZONE D'INTERVENTION
    
    • A. EVALUATION DE LA COHERENCE DU PROJET
      
      • 1. L'existence d'un besoin
        
      • 2. L'implication de l'ensemble des structures concernées
        
      • 3. La complémentarité entre structures en pratique
        
  • III. REMARQUES ET RECOMMANDATIONS
    
    • A. REMARQUES
      
      • 1. Le ministère de tutelle :
        
      • 2. La fondation Stromme :
        
    • B. RECOMMANDATIONS
      
      • 1. Au ministère de tutelle (MENAPLN)
        
      • 2. A la fondation Stromme (PTF)
        
      • 3. Aux ONG de mise en oeuvre AFDR
        
      • 4. Aux communautés
        
• Conclusion du Chapitre IV
  
• CONCLUSION GENERALE
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• ANNEXES
  
• ANNEXE 1 : LES QUESTIONNAIRES
  
• ANNEXES 2 : LES IMAGES
  
• ANNEXES 3 : LES TABLEAUX STATISTIQUES
  
• TABLE DES MATIERES