TABLE DES MATIERES
SOMMAIRE I
DEDICACE II
REMERCIEMENTS III
RESUME DE LA RECHERCHE IV
ABSTRACT V
AVANT PROPOS VI
SIGLES ET ABREVIATIONS VIII
LISTE DES TABLEAUX X
LISTE DES PHOTOS XI
INTRODUCTION GENERALE 1
PREMIERE PARTIE : CADRE CONCEPTUEL ET METHODOLOGIQUE
4
CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE DE LA RECHERCHE 6
I. PROBLEMATIQUE 6
A. QUESTIONS DE RECHERCHE 6
B. OBJECTIFS DE LA RECHERCHE 7
1. Hypothèses de recherche et identification des variables
7
a. Hypothèses de recherche 7
a.1. Hypothèse principale 7
a.2. Hypothèses secondaires 7
b. Identification des variables 8
II. REVUE DE LITTERATURE 9
A. EDUCATION ET DEVELOPPEMENT EN MILIEU RURAL 9
B. L'EVALUATION DE PROJET/ PROGRAMME 11
1. La controverse qui existe au sein de l'évaluation de
programme 12
2. Des auteurs ont tenté de trouver une explication
à ce phénomène. 12
3. Les critères d'évaluation 13
a. Les critères du CAD (Comité d'Aide au
Développement) de l'Organisation de Coopération et de
Développement Economiques (OCDE) 13
a.1. La pertinence 13
a.2. L'efficacité 13
a.3. L'efficience 14
a.4. L'impact 14
a.5. La durabilité (pérennité,
viabilité) 14
b. Les critères de la Commission européenne 15
b.1. La cohérence externe/complémentarité
15
b.2. La cohérence interne 15
b.3. La Valeur ajoutée institutionnelle 15
b.4. La couverture 15
b.5. L'utilité 15
b.6. La faisabilité 16
b.7. L'organisation 16
b.8. Le partenariat 16
b.9.
XXXVII
L'acceptabilité 16
b.10. La progression 16
4. Modèle de référence de l'étude
16
Critère 1 : La cohérence
externe/complémentarité 17
Critère 2 : La couverture 17
Critère 3 : L'utilité 17
III. CLARIFICATION CONCEPTUELLE 17
A. EDUCATION 17
B. PASSERELLE 18
C. PROJET ET EVALUATION DE PROJET 18
1. Le projet 18
2. L'évaluation 19
3. L'efficacité 19
4. Les indicateurs retenus dans le cadre de cette étude
19
CHAPITRE II : CADRE METHODOLOGIQUE DE L'ETUDE 21
I. POPULATION DE L'ETUDE ET ECHANTILLONNAGE 21
A. POPULATION DE L'ETUDE 21
B. ECHANTILLONNAGE 21
C. STRATEGIE DE RECHERCHE 22
1. La recherche documentaire 23
2. L'observation 23
3. Le guide d'entretien 23
4. Le traitement des données 24
II. DIFFICULTES ET LIMITES DE LA RECHERCHE 24
A. DIFFICULTES 24
B. LIMITES 24
DEUXIEME PARTIE : CADRE PRATIQUE DE L'ETUDE
26
CHAPITRE III : PRESENTATION DU CADRE DE L'ETUDE 28
I. PRESENTATION DE LA ZONE DE L'ETUDE ET DU PROJET DE LA
SSA/P 28
A. PRESENTATION DE LA COMMUNE DE BAGARE 28
B. PRESENTATION DU PROJET 29
1. Les étapes de mise en oeuvre de la passerelle 30
Choix de la zone d'intervention 30
2. Sélection des villages 30
a. Information des villages de la zone
sélectionnée 30
b. Visite au niveau de tous les villages ayant manifesté
leur intérêt pour les centres à passerelle 31
c. Choix des villages 31
3. Prise de Contact avec les acteurs des centres à
passerelle 31
4. Mise en place des comités de gestion des centres (CGS)
32
5. Recensement des apprenants et équipement des centres
32
6. Signature des Protocoles de partenariat avec les villages sur
la gestion des équipements et du centre 32
7. Appel à candidature et recrutement des animateurs de
centre 33
8. Formation des animateurs de centre 33
9. Ouverture des centres 33
10. Suivi / Supervision des centres 34
11. Evaluation de niveau des apprenants et restitution des
résultats au niveau des villages 35
12. Appui aux comités de gestion des centres à
passerelle dans les négociations avec les autorités scolaires
et communales pour le transfert des enfants 36
13. Suivi du transfert des enfants au niveau des écoles
formelles 36
14. Rôles et Responsabilités des acteurs clés
dans la mise en oeuvre des centres à Passerelle 36
a. Les ONG 36
b. La communauté 37
c. Les comités de gestion 37
d.
XXXVIII
Les animateurs de centres 37
e. La commune 37
f. Le coordinateur 38
g. Rôles et responsabilités du Superviseur 38
15. Les rôles et responsabilités des services
déconcentrés de l'Etat 38
a. Le Conseiller Pédagogique de la Circonscription
d'Education de Base 38
b. Le service d'encadrement de la DPEPPNF 38
II. CARACTERISTIQUES SOCIODEMOGRAPHIQUES DES PERSONNES
ENQUETEES 39
CHAPITRE IV : PRESENTATION, ANALYSE DES RESULTATS, REMARQUES ET
RECOMMANDATIONS 41
I. PRESENTATION DES RESULTATS 41
A. RESULTATS DE L'ENQUETE 41
B. LES RESULTATS DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE 42
1. Résultats du projet sur les quatre dernières
années scolaires à Bagaré 42
2. Situation des élèves transférés
de la première année 2016-2017 a 2018-2019 44
3. Suivi des apprenants transférés à
l'école primaire dans la région du nord 44
C. PRESENTATIONS DES RESULTATS DE L'OBSERVATION DIRECTE 44
II. ANALYSE DE LA CONTRIBUTION DU PROJET DANS LA
SCOLARISATION AU NIVEAU DE LA ZONE
D'INTERVENTION 45
A. EVALUATION DE LA COHERENCE DU PROJET 45
1. L'existence d'un besoin 45
2. L'implication de l'ensemble des structures concernées
45
3. La complémentarité entre structures en pratique
46
a. La couverture 46
b. Quel est l'apport du projet dans la commune de Bagaré
46
c. Quel est l'apport du projet au niveau du secteur de
l'éducation burkinabè 47
III. REMARQUES ET RECOMMANDATIONS 48
A. REMARQUES 48
1. Le ministère de tutelle : 48
2. La fondation Stromme : 48
3. L'ONG de mise en oeuvre : 48
4. Les communautés : 48
5. Les services déconcentrent de l'Etat : 48
6. Les enseignants qui reçoivent les
transférés : 48
7. Les animateurs des centres : 48
8. Les bénéficiaires : 48
B. RECOMMANDATIONS 49
1. Au ministère de tutelle (MENAPLN) 49
2. A la fondation Stromme (PTF) 49
3. Aux ONG de mise en oeuvre AFDR 49
4. Aux communautés 50
5. Aux services déconcentrés de l'Etat 50
6. Aux enseignants qui reçoivent les
transférés 50
7. Aux animateurs des centres 50
8. Aux bénéficiaires 50
CONCLUSION GENERALE 51
BIBLIOGRAPHIE XII
ANNEXES XV
TABLE DES MATIERES XXXVI
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