évaluer la contribution de projets de scolarisation non formelle au système scolaire au Burkina Faso. Cas de la stratégie de scolarisation accélérée/passerelles (SSAP) de 2015 à 2019.

B. LES RESULTATS DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE

1. Résultats du projet sur les quatre dernières années scolaires à Bagaré

Lorsqu'on analyse les données, on constate qu'il y a des écarts entre les auditeurs inscrits (tableau 4), les auditeurs réguliers et les auditeurs évalués. Entre les inscrits et les réguliers, il y a 88,14% de régularité de fréquentation et 99,15% des réguliers ont été évalués. Au tableau

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5 de la même année, 86,44% ont été transférés en 4^ème année et le reste : 10,16% en 3ème année et 03,38% en 2^ème année pour l'année scolaire 2015-2016.

A la 2^ème année de mise en oeuvre, 89,23% des inscrits sont réguliers (tableau 6) et parmi eux 99,13% ont été évalués. Ainsi, au tableau 4, on constate que 82,60% des évalués ont été transférés en 4^ème année, 14,78% en 3^ème année et 02,60 en 2^ème année pour l'année scolaire 2016-2017.

A la 3^ème année de mise en oeuvre (2017-2018), 85,04% des inscrits ont été évalués en fin d'année 2018 selon le tableau 8. En fin d'année, 80,46% des évalués transférables sont admis en 4^ème année, 14,45% en 3^ème année et 05,07% en 2^ème année nous renseigne le tableau 9.

Pour l'année scolaire 2018-2019, année de notre étude, nous avons remarqué l'ouverture d'un seul centre à passerelle dans la commune de Bagaré. Ce centre fonctionne avec comme effectif ; filles : 09 ; garçons : 08 soit un total de 17 auditeurs dans le village de Koro selon les données contenues dans le tableau 10. Le tableau 14 nous permet de lire les effectifs de la CEB, 4 ans avant l'intervention du projet et 4ans après. On se rend bien compte qu'à partir de 2015-2016, la croissance des effectifs s'est doublée selon ce tableau.

Figure 1 : Evolution des effectifs avant le projet et après l'intervention du projet

12000

10000 8000 6000 4000 2000 0
	2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Garçons Totaux

Source .
· moi-même en juin 2019

Commentaire .
· à partir de l'année scolaire 2015-2016, le diagramme indique une évolution considérable qui correspond à la première année d'intervention du projet.

La moyenne du taux de croissance des trois (3) dernières années avant le projet est 02,2%, tandis qu'à partir des trois (3) années d'intervention, elle est 06,52%. Le taux de croissance

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s'est multiplié par trois (3) (confer tableau 15). Sur une période de quatre (4) ans d'intervention, le projet a contribué à 39,23% des effectifs de la CEB de Bagaré selon notre analyse comparative des résultats au tableau 16.