Conclusion du chapitre II
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A ce niveau de notre travail, nous pouvons retenir que la
méthodologie utilisée n'est pas exempte de toute critique. Mais
elle a permis de déterminer la stratégie de recherche, de
l'échantillonnage, et de situer les limites de la recherche. La
définition des concepts a harmonisé la compréhension et
les indicateurs retenus serviront de base de vérification des
hypothèses.
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DEUXIEME PARTIE : CADRE PRATIQUE DE
L'ETUDE
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La deuxième partie du présent travail nous guide
dans l'étude à travers ses deux chapitres. Le premier, qui
présente le cadre de l'étude et le second qui nous renseigne sur
la présentation, l'analyse des résultats, les remarques et les
recommandations faites aux différents acteurs.
CHAPITRE III : PRESENTATION DU CADRE DE
L'ETUDE
Ce chapitre nous expose les résultats des
différentes recherches à savoir documentaire, observation et
enquêtes. Ils seront détaillés dans leurs
différentes parties appuyées par des tableaux, des images et
graphique
I. PRESENTATION DE LA ZONE DE L'ETUDE ET DU
PROJET DE LA SSA/P
A. PRESENTATION DE LA COMMUNE DE BAGARE
Notre étude s'est déroulée dans la zone
d'intervention du projet à savoir la commune de Bagaré dans le
Passoré au Nord du Burkina. Cela dans la perspective de remonter du
niveau régional au national. Ainsi, en 2006, le dernier Recensement
Général de la Population et de l'Habitat (RGPH 2006) comptabilise
pour cette commue, 23 168 habitants dont 23 villages : Bassantinga, Bibiou,
Bisma, Darigma, Gaon, Gobila, Gorpouly, Kalla, Kénéma,
Kiendembaye, Kinkan, Korro, Nionniongo, Niouma, Ouindnongtenga, Pangtenga,
Rabouglitenga, Siguinonguin, Souri, Tagho, Tamesbaongo, Tanghin, Zougo. La
population est essentiellement agricole avec une faible participation à
l'élevage et au commerce. Le taux de scolarisation est 119,4% pour
l'année scolaire 2017-2018 selon les données statistiques de la
Direction Provinciale de l'Education Préscolaire, Primaire et du Non
Formel (DPEPPNF) du Passoré. A cette même année 2019, la
commune compte trente-trois (33) écoles dont vingt et sept (27)
publiques et six (06) privées (medersa) plus un (1) centre à
passerelle.
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La carte administrative de la commune de
Bagaré
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B. PRESENTATION DU PROJET
La Stratégie de Scolarisation
Accélérée/Passerelle (SSA/P) est une innovation
éducative permettant aux enfants (garçons et filles) de 9
à 12 ans, non scolarisés ou déscolarisés
précoces, d'être transférés au CE2 (4ème
année de l'école primaire) ou à défaut dans les
classes de niveau inférieur, après neuf (9) mois
d'enseignement.
Elle est une alternative éducative née au Mali
en 2004 sur l'initiative de la Fondation STROMME Afrique de l'Ouest.
Actuellement, elle est mise en oeuvre dans trois pays d'Afrique de l'Ouest dont
le Mali, le Niger et le Burkina.
La SSA/P a été mise en oeuvre pour la
première fois en 2006 au Burkina Faso et en Octobre 2015 dans la commune
de Bagaré au Passoré.
Elle poursuit les objectifs suivants :
? Permettre aux enfants exclus du système scolaire,
âgés de 9 à 12 ans, d'intégrer ou de
réintégrer le système éducatif formel ;
? Accroître le taux brut de scolarisation en vue d'une
contribution à l'atteinte des objectifs de l'EPT et de ceux du
Millénaire pour le Développement ;
? Réduire le travail des enfants par la scolarisation ;
? Promouvoir le droit de l'enfant et de la fille en
particulier par l'accès à l'éducation et aux pièces
d'état civil ;
? Promouvoir l'emploi local.
L'approche pédagogique utilisée est celle en
vigueur dans le pays d'intervention, la Pédagogie Par Objectif (PPO) au
Burkina Faso. Elle consiste en un apprentissage accéléré
de deux mois de langue nationale pour permettre à l'apprenant de savoir
lire, écrire et calculer. La langue nationale est utilisée comme
medium d'enseignement dans les deux premiers mois pour faciliter
l'apprentissage du français.
Les sept (7) mois restant de l'année scolaire sont
consacrés à l'enseignement du français fondamental sur le
condensé du programme officiel de l'enseignement classique des
première, deuxième et troisième années du primaire.
Concernant la lecture et l'écriture trois à quatre lettres/sons
sont enseignés par séance. Quant au calcul, son enseignement se
fait par couplage c'est-à-dire l'addition /soustraction et la
multiplication/division au cours de la même séance.
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A l'issue des neuf mois d'enseignement, les apprenants sont
évalués et transférés dans les écoles
classiques de proximité selon les modalités suivantes :
? pour le transfert au CE2 (4ème
année) : les apprenants ayant eu une moyenne supérieure ou
égale 4,50 sur 10;
? pour le transfert au CE1 (3ème
année) : les apprenants ayant eu une moyenne supérieure ou
égale à 3 et inférieure à 4,50 sur 10.
1. Les étapes de mise en oeuvre de la passerelle
Pour la mise en oeuvre des centres à passerelle plusieurs étapes
sont observées :
Choix de la zone d'intervention
Par rapport au choix de la zone d'intervention, l'ONG
procède en premier lieu à une étude de terrain. Elle
consiste à recueillir les informations à différents
niveaux à savoir les communautés villageoises, les responsables
communaux et les autorités scolaires et administratives. L'objectif de
l'étude est la scolarisation d'enfants ayant dépassé
l'âge d'être inscrit en 1ère année de
l'école primaire.
Ces informations sont capitalisées et permettent de
faire un résumé synthétique (rapport
d'étude/enquête de terrain) assorti des statistiques et autres
problèmes/faiblesses du système éducatif dans la zone
concernée. Le rapport d'étude de milieu détaille toute la
situation scolaire et présente un répertoire des communes et
villages qui présentent un nombre important d'enfants non
scolarisés et déscolarisés dont la tranche d'âge est
comprise entre 9 et 12 ans.
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