L'uniforme scolaire: facteur d'intégration sociale. Cas des établissements d'enseignement secondaire de la ville de Banfora.

• DÉDICACE
  
• REMERCIEMENTS
  
• SIGLES ET ABRÉVIATIONS
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• LISTE DES GRAPHIQUES
  
• SOMMAIRE
  
• RESUMÉ
  
• INTRODUCTION GÉNÉRALE
  
• première partie :
  
• uniformes scolaires : historique et concepts
  
• CHAPITRE PREMIER-HISTORIQUE ET CADRE CONCEPTUELLE
  
  • I. HISTORIQUE DU PORT DE L'UNIFORME SCOLAIRE AUBURKINA FASO
    
    • I.1.Expériences antérieures sur le port de l'uniforme scolaire
      
    • I.2.Expérience actuelle
      
  • II. ÉLUCIDATION CONCEPTUELLE
    
    • II.1. L'uniforme; l'uniforme scolaire.
      
    • II.2. La laïcité à l'école
      
    • II.3. L'intégration sociale
      
    • II.4. L'inégalité sociale
      
• CHAPITRE II--REVUE DE LITTÉRATURE-CADRE THÉORIQUE
  
  • I.REVUE DE LITTÉRATURE
    
    • I.1. De l'importance de l'uniforme scolaire
      
    • I.2. De l'intégration sociale
      
    • I.3. De la laïcité
      
    • I.4. Du vivre ensemble
      
    • I.5. De l'uniforme scolaire comme code vestimentaire
      
    • I.6. L'uniforme scolaire contre la délinquance en milieu scolaire
      
    • I.7. Les mémoires
      
    • I.8. Les textes officiels
      
  • II. CADRE THÉORIQUE
    
    • II.1. La théorie sociologique de l'éducation d'Émile DURKHEIM
      
    • II.2.La théorie de la reproduction de Pierre BOURDIEU et de Jean Claude PASSERON (1970)
      
    • II.3. La théorie des inégalités scolaires de Raymond BOUDON (1973)
      
• Deuxième PARTIE : ASPECTS pratiques
  
• CHAPITRE PREMIER- CADRE MÉTHODOLOGIQUE
  
  • I. PRÉSENTATION DU CHAMP D'ÉTUDE
    
  • II. POPULATION CIBLE
    
  • III. L'ÉCHANTILLONNAGE
    
  • IV.LA METHODE DE COLLECTE DE DONNÉES
    
    • IV.1.La pré-enquête
      
    • IV.2. Les instruments de collecte de données
      
      • IV.2.1. Le questionnaire écrit
        
      • IV.2.2. L'entretien
        
      • IV.2.3. L'observation directe
        
    • IV.3.Situation de recouvrement des questionnaires, des entretiens et de l'observation
      
      • IV.3.1. Situation de recouvrement du questionnaire écrit
        
      • IV.3.2. Situation de réalisation des entretiens
        
      • IV.3.3. Situationdel'effectivité de l'observation directe
        
    • IV.4. La méthode d'analyse des données
      
• CHAPITRE II- PRÉSENTATION ET ANALYSE DES RÉSULTATS
  
  • I. IDENTIFICATION DES ENQUÊTÉS
    
    • I.1.Identification des élèves enquêtés
      
    • I.2. Identification du personnel de la vie scolaire
      
    • I.3. Identification des enseignants
      
    • I.4. Identification des censeurs
      
    • I.5. Identification des parents d'élèves
      
      • Graphique 01: identification des parents enquêtés
        
  • II. LES AVIS DES ENQUÊTÉS
    
    • II.1. De l'uniforme scolaire comme facteur d'intégration sociale
      
      • II.1.1.Le point de vue des élèves
        
      • II.1.2.Le point de vue des éducateurs
        
      • II.1.3. Le point de vue des enseignants
        
      • II.1.4. Le point de vue des censeurs
        
      • II.1.5. Le point de vue des parents d'élèves
        
    • II.2. De l'uniforme scolaire comme facteur de laïcité à l'école
      
      • II.2.1. Le point de vue des élèves
        
      • II.2.2. Le point de vue des éducateurs
        
      • II.2.3. Le point de vue des enseignants
        
      • II.2.4. Le point de vue des censeurs
        
      • II.2.5. Le point de vue des parents d'élèves
        
    • II.3. De l'uniforme scolaire comme code vestimentaire
      
      • II.3.1. Le point de vue des élèves
        
      • II.3.2. Le point de vue des éducateurs
        
      • II.3.3. Le point de vue des enseignants
        
      • II.3.4. Le point de vue des censeurs
        
      • II.3.5. Le point de vue des parents d'élèves
        
    • II.4. De l'uniforme scolaire comme moyen de lutte contre la débauche dans les établissements d'enseignement
      
      • II.4.1. Le point de vue des élèves
        
      • II.4.2. Le point de vue des éducateurs
        
      • II.4.3. Le point de vue des enseignants
        
      • II.4.4. Le point de vue des censeurs
        
      • II.4.5. Le point de vue des parents d'élèves
        
    • II.5. Des difficultés et suggestions
      
      • II.5.1. Des difficultés rencontrées par les élèves
        
      • II.5.2. Des suggestions faites par les élèves
        
      • II.5.3. Des difficultés rencontrées par les éducateurs
        
      • II.5.4.Des suggestions faites par les éducateurs
        
      • II.5.5. Des difficultés rencontrées par les enseignants
        
      • II.5.6. Des suggestions faites par les enseignants
        
      • II.5.7. Des difficultés rencontrées par les censeurs
        
      • II.5.8. Des suggestions faites par les censeurs
        
      • II.5.9. Des difficultés rencontrées par les parents d'élèves
        
      • II.5.10. Des suggestions faites par les parents
        
    • II.6. La synthèse des entretiens
      
      • II.6.1. Des entretiens avec les interviewés
        
      • II.6.2. Les opinions des interviewés
        
        • II.6.2.1. De l'institution du port de l'uniforme scolaire dans les établissements d'enseignement
          
        • II.6.2.2. De l'uniforme scolaire comme facteur d'intégration sociale
          
        • II.6.2.3. De l'influence des rendements scolaires des élèves par leurs pratiques religieuses
          
    • II.7. Bilan de l'observation directe
      
• CHAPITRE III-VÉRIFICATION DES HYPOTHÈSES
  
  • III.1. Vérification de l'hypothèse secondaire 1
    
  • Hypothèses secondaire 1 :le port de l'uniforme est un facteur de laïcité
    
  • III.2. Vérification de l'hypothèse secondaire 2
    
  • Hypothèse secondaire 2 : l'uniforme scolaire est un code vestimentaire
    
  • III.3. Vérification de l'hypothèse secondaire 3
    
  • III.4. Vérification de l'hypothèse principale
    
• CHAPITRE IV- SUGGESTIONS-DIFFICULTÉS- LIMITES DE L'ÉTUDE
  
  • IV.1. Des suggestions des enquêtés et propositions de solutions personnelles
    
    • IV.1.1. De la synthèse des suggestions faites par les enquêtés
      
    • IV.1.2. Des propositions personnelles
      
    • IV.1.3. Les difficultés liées à la recherche
      
    • IV.1.4.Les limites de notre étude
      
• CONCLUSION GÉNÉRALE
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• TABLE DES MATIÈRES
  
• LISTE DES ANNEXES