Francese, italiano e lingue camerunensi a contatto: indagine sugli errori degli apprendenti d'italiano l2 presso il liceo classico e moderno di maroua

• 1.2.2. L'interlingua e l'interferenza linguistica
  
• 1.2.3. Il concetto di errore nell'apprendimento linguistico
  
• 1.2. 4. Il ruolo della madrelingua nell'apprendimento linguistico
  
• 1.3.1. Le indagini su scala globale
  
• 1.3.2. L'indagine del Centro di Eccellenza dell'Università per Stranieri di Siena
  
• 1.3.3. La prima indagine sull'italiano nell'Africa sub-sahariana francofona
  
• 2.1. Specificità del Camerun sul piano linguistico
  
• 2.1.1. Le lingue camerunensi
  
• 2.1.2. Le lingue insegnate nelle scuole
  
• 2.1.3. La posizione del francese
  
• 2.1.4. I conflitti fra le lingue in Camerun
  
• 2.1.5. L'ibridismo linguistico in Camerun
  
• 2.2. Diffusione e insegnamento dell'italiano L2 in Camerun
  
• 2.2.1. I rapporti bilaterali Italia-Camerun
  
• 2.2.2. Gli enti e i poli di diffusione dell'italiano in Camerun
  
• 2.2.3. Le motivazioni all'apprendimento dell'italiano in Camerun
  
• 2.2.4. Gli obiettivi dell'insegnamento dell'italiano nelle scuole camerunensi
  
• 2.2.5. La spendibilità sociale dell'italiano in Camerun
  
• 2.3. Problemi dell'insegnamento dell'italiano in Camerun
  
• 2.3.1. Il problema della formazione degli insegnanti
  
• 2.3.2. Il problema dell'aggiornamento dei docenti
  
• 2.3.3. Il problema dei manuali didattici
  
• 2.3.4. Il problema della costestualizzazione dei manuali didattici
  
  • 3.1. Scopi, contesti e strumenti della ricerca
    
• 3.1.1. Gli obiettivi dell'indagine sul campo
  
• 3.1.2. Il campione
  
• 3.1.3. Le specificità e le motivazioni del metodo di rilevazione
  
• 3.1.4. Gli strumenti della rilevazione
  
• 3.1.4.1. I questionari
  
• 3.1.4.2. Il corpus di produzioni scritte
  
• 3.2. Presentazione ed interpretazione dei risultati
  
• 3.2.1. Il questionario somministrato ai docenti
  
• 3.2.2. Il questionario somministrato agli apprendenti
  
• 3.3. Tipologie di errori degli apprendenti d'italiano presso il Liceo Classico e Moderno di Maroua
  
• 3.3.1. Gli errori linguistici
  
• 3.3.1.1. Gli errori da interferenza con il francese
  
• 3.3.1.2. Gli errori da interferenza con le lingue locali
  
• 3.3. 2. Gli errori pragmatici
  
• 3. 4 . Correzione degli errori nella didattica dell'italiano L2 in Camerun
  
• 3.4.1. I vari tipi di correzione
  
• 3.4.1.1. La correzione nella produzione orale
  
• 3.4.1.1.1. La correzione immediata da parte dell'insegnante
  
• 3.4.1.1.2. La correzione da parte dello studente
  
• 3.4.1.1.3. La correzione da parte del gruppo
  
• 3.4.1.1.4. Le altre strategie di correzione nella produzione orale
  
• 3.4.1.2. La correzione nella produzione scritta
  
• 3.4.1.2.1. La correzione comunicativa e rilevativa
  
• 3.4.1.2.2. La correzione risolutiva
  
• 3.4.1.2.3. La correzione classificatoria
  
• 3.4.1.2.4. L'autocorrezione e la correzione tra pari
  
• 3.4.2. Quali errori correggere nel contesto camerunense ?
  
• 3.4.2.1. Come correggere?
  
• 3.4.2.2. Quando correggere ?
  
• 3.5. Alcune strategie per la gestione dell'errore nel contesto camerunense
  
• 3.5.1. Corsi di aggiornamento per docenti
  
• 3.5.2. La collaborazione tra i docenti di lingua
  
• 3.5.3. Favorire l'interazione in classe
  
• 3.5.4. Fornire un «feedback» sulla progressione degli studenti
  
• 3.5.5. Privilegiare la valutazione formativa
  

• CONCLUSIONE GENERALE
  
  • 1.1. Età:
    
  • 1.2. Sesso :
    
  • 1.3. Qual è la tua prima lingua di comunicazione?
    
  • 1.4. Come si chiama la tua madrelingua ?
    
  • 1.5. Indica il tuo grado di conoscenza della madrelingua :
    
  • 1.6. In che classe sei ?
    
  • 1.10. Ti capita di usare il «voi» (e i suoi derivati) invece del «Lei» di cortesia?