Croissance des dépenses publiques et incidence sur le développement au Cameroun: le cas du secteur éducatif

• ABSTRACT
  
• INTRODUCTION GENERALE
  
  • I-CONTEXTE ET PROBLEMATIQUE
    
  • II- REVUE DE LA LITTERATURE
    
  • IV- HYPOTHESES
    
  • V-1- Croissance des dépenses publiques
    
  • V-2- Effet des dépenses publiques sur le bien-être
    
• Introduction de la première partie
  
• INTRODUCTION
  
  • I-1-1-1 - La loi de WAGNER
    
  • I-1-1-2 - L'hypothèse de l'électeur médian
    
  • I-1-2-2- L' « effet de déplacement » de PEACOCK et WISEMAN
    
  • I-1-2-3- Les éléments de la théorie de la bureaucratie
    
  • I-1-2-4 - La théorie de la capacité fiscale
    
  • Section III - Les approches du déséquilibre
    
    • I-1-3-1 - Le modèle de déséquilibre
      
  • Section I - Analyse de l'évolution des dépenses publiques au Cameroun
    
  • Section II- Vérification empirique de la loi de Wagner dans le cas du Cameroun
    
    • I-2-2-1- Présentation du modèle
      
    • G/Y = Max (demande, offre)
      
    • I-2-2-2- Présentation du cadre méthodologique
      
  • Section III- Estimations et Recommandations
    
    • I-2-3-1- Estimation du modèle
      
    • I-2-3-2- Commentaires et recommandations de politiques économiques.
      
• INTRODUCTION
  
  • Section I - CONSIDERATIONS THEORIQUES.
    
    • II-3-1-1- La théorie du capital humain
      
    • II-3-1-2- Les théories de la croissance endogène
      
  • Section II- Le marché de l'éducation au Cameroun
    
    • II-3-2-1- Situation de la demande d'éducation
      
    • II-3-2-2- La situation de l'offre d'éducation
      
  • Section III- Les politiques et stratégies en matière d'éducation
    
    • II-3-3-1- La politique sectorielle de l'éducation
      
    • II-3-3-2- Efficacité interne du système éducatif au Cameroun
      
    • II-4-1-1- Vue d'ensemble des dépenses publiques d'éducation
      
    • II-4-1-2- Exposé de l'approche Bénéfice Incidence
      
    • II-4-2-1 La dimension structurelle de la distribution des ressources en éducation
      
    • II-4-2-3- Recommandations
      
• ANNEXE