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Tableau 1 : Composantes de la compétence TIC (Ministère de l'Éducation du Québec, 2001) 1
Tableau 2 : Les niveaux d'implantation des TIC selon Moersch 41
Tableau 3 : Stades de l'évolution pédagogique selon Sandholtz, Ringstaff et Owyer 43
Tableau 4 : Récapitulatif des variables indépendantes et de leurs indicateurs 50
Tableau 5 : Récapitulatif des variables dépendantes et de leurs indicateurs 52
Tableau 6 : Répartition des enseignants en fonction de l'ordre d'enseignement 55
Tableau 7 : Répartition des enseignants enquêtés selon l'âge 56
Tableau 8 : Répartition des enquêtés selon la matière enseignée 57
Tableau 9 : Répartition des enquêtés selon leur statut professionnel 58
Tableau 10 : Répartition des enquêtés selon la possession d'outils numériques 66
Tableau 11 : Possession d'un compte sur les réseaux sociaux 66
Tableau 12 : Utilisation régulière des TIC et connexion à internet 67
Tableau 13 : Moyen de connexion à internet 67
Tableau 14 : Réponses aux questions associées au domaine création de contenu 70
Tableau 15 : Répartition des enquêtés selon le dernier diplôme académique obtenu 84
Tableau 16 : Répartition des enquêtés selon l'ordre d'enseignement en fonction de la formation initiale au métier d'enseignant 86
Tableau 17 : Répartition des enquêtés selon la durée de la formation initiale pour l'enseignement 86
Tableau 18 : Répartition des enquêtés selon le nombre de formation continue suivi en fonction de la durée de ces formations 89
Tableau 19 : Prise en compte des TIC lors des formations continues 89
Tableau 20 : Répartition des enquêtés selon les formations suivies en TIC 90
Figure 1 : Les 12 compétences professionnelles (MEQ, 2001, p. 59) 1
Figure 2 : Schéma illustrant le modèle de Raby (2004, p. 36) 47
Figure 3 : Répartition des enquêtés selon le nombre d'année d'expérience 58
Figure 4 : Répartition des enquêtés selon l'ordre d'enseignement 59
Figure 5 : Réponses aux questions associées au domaine informations et données 69
Figure 6 : Réponses aux questions associées au domaine communication et collaboration 69
Figure 7 : Auto-évaluation du niveau de technocompétence générale 71
Figure 8 : Auto-évaluation du niveau de technocompétence par rapport au logiciel de traitement de texte 72
Figure 9 : Auto-évaluation du niveau de technocompétence par rapport au logiciel de présentation 72
Figure 10 : Auto-évaluation du niveau de technocompétence par rapport au logiciel de calcul (tableur) 73
Figure 11 : Auto-évaluation du niveau de technocompétence par rapport au courrier électronique 73
Figure 12 : Auto-évaluation du niveau de technocompétence par rapport au logiciel de navigation internet 74
Figure 13 : Capacité à utiliser un logiciel de traitement de texte à des fins personnelles 75
Figure 14 : Capacité à utiliser un logiciel de présentation à des fins personnelles 75
Figure 15 : Capacité à utiliser un tableur à des fins personnelles 76
Figure 16 : Capacité à utiliser internet à des fins personnelles 77
Figure 17 : Capacité à utiliser le mail à des fins professionnelles 78
Figure 18 : Capacité à utiliser les réseaux sociaux à des fins professionnelles 78
Figure 19 : Capacité à utiliser internet à des fins professionnelles 79
Figure 20 : Capacité à utiliser les TIC pour planifier ses enseignements 80
Figure 21 : Capacité à manifester un esprit critique face aux TIC 81
Figure 22 : Capacité à utiliser les TIC pour son développement professionnel 81
Figure 23 : Capacité à aider les élèves à utiliser internet pour faire des recherches 82
Figure 24 : Capacité à faire de l'intégration pédagogique des TIC 82
Figure 25 : Capacité à résoudre les problèmes techniques 83
Figure 26 : Les TIC dans la formation académique 85
Figure 27 : Répartition des enquêtés selon qu'ils ont suivi ou pas une formation initiale 85
Figure 28 : Répartition des enquêtés selon le diplôme professionnel obtenu à l'issu de la formation initiale 87
Figure 29 : Répartition des enquêtés selon la présence ou non des TIC dans la formation initiale 88
Figure 30 : Répartition des enquêtés selon qu'ils ont suivi une formation continue ou pas 88
Figure 31 : Répartition des enquêtés selon les besoins exprimés de formation en TIC 91
Figure 32 : Répartition selon les thématiques des formations en TIC évoquées 92
