Déterminants de la performance des écoles secondaires en Haiti: le cas du département du centre

• INTRODUCTION
  
• CHAPITRE I. REVUE DE LA LITTERATURE THEORIQUE ET EMPIRIQUE
  
  • Section I. Théories de la performance scolaire
    
    • Paragraphe 1. Théories de l'origine sociale des élèves
      
    • Paragraphe 2. Théorie de l'effet-établissement
      
      • Paragraphe 3. Théorie de «l'effet-maître»
        
    • Paragraphe 4. Théorie de « l'effet-classe »
      
  • Section II. Théories du management et du leadership
    
    • Paragraphe 1. Théorie d'agence
      
    • Paragraphe 2. Théorie du choix public et autonomie des établissements
      
      • A) Théorie du choix public
        
      • B) Autonomie des établissements
        
    • Paragraphe 3. Théories du leadership
      
      • A) Leadership autoritaire
        
      • B) Leadership démocratique ou participatif
        
      • C) Leadership du laisser-faire versus consultatif
        
    • Paragraphe 4. Leadership partagé et modèle de gestion managérial
      
  • Section III. Organisation et performance Scolaire
    
    • Paragraphe 1. Théorie de l'organisation apprenante
      
      • Graphique 1. Processus de transformation
        
    • Paragraphe 2. Bureaucratie professionnelle versus coopération professionnelle
      
    • Paragraphe 3. Performance de l'école secondaire en Haïti
      
    • Paragraphe 4. Limites des théories
      
• CHAPITRE II. MÉTHODOLOGIE ET HYPOTHÈSES DE TRAVAIL
  
  • Section I. Formulation des hypothèses de recherche
    
    • Paragraphe 1. Conditions d'apprentissage
      
    • Paragraphe 2. La qualité de l'enseignant
      
    • Paragraphe 3. Le leadership du directeur
      
    • Paragraphe 4. Gestion administrative et pédagogique du directeur
      
  • Section II. Construction du modèle théorique
    
    • Paragraphe 1. Choix de la méthode de régression
      
    • Paragraphe 2. Spécification du modèle Tobit
      
      • Graphique 2. Modèle hiérarchique des facteurs explicatifs de la performance scolaire
        
    • Paragraphe 4. Construction des variables
      
      • A) Méthodes de sélection des items composant les variables explicatives
        
      • B) Sélection des items de la variable  conditions d'apprentissage
        
      • C) Sélection des items de la variable qualité de l'enseignant 
        
      • D) Sélection des items de la variable qualité de leadership du directeur
        
      • E) Sélection des items de la variable qualité de gestion administrative et pédagogique
        
      • F) Variable dépendante
        
  • Section III. Présentation de l'enquête de terrain
    
    • Paragraphe 1. Quelques données générales sur le département du Centre
      
    • Paragraphe 2. Choix de l'échantillon
      
    • Paragraphe 3. Base de sondage et questionnaire d'enquête
      
      • A) Construction du questionnaire d'enquête
        
      • B) Test du questionnaire
        
    • Paragraphe 4. Collecte et traitement des données
      
      • A) Collecte de données
        
      • B) Traitement informatique
        
• CHAPITRE III. ANALYSE DESCRIPTIVE, RESULTATS EMPIRIQUES ET DISCUSSIONS
  
  • Section I. Analyse descriptive des données de l'enquête
    
    • Paragraphe 1. Caractéristiques des écoles enquêtées
      
      • A) Taille des écoles
        
        • Graphique 3. Répartition des écoles enquêtées les effectifs élèves la taille
          
        • Graphique 4. Effectif moyen des écoles par commune
          
      • B) La qualité des infrastructures
        
        • Tableau 6.1. Écoles dotées de cour de récréation, de terrain de sport et de Bibliothèque
          
      • C) Le ratio élève-classe
        
    • Paragraphe 2. Mécanismes de gestion des écoles
      
    • Paragraphe 3. Formation et expérience des enseignants
      
    • Paragraphe 4. Performance des écoles
      
      • Graphique 6. Performance scolaire et localisation géographique
        
  • Section II. Présentation des résultats empiriques
    
    • Paragraphe 1. Résultats de la régression et vérification des hypothèses
      
      • A) Vérification de l'hypothèse H1
        
      • B) Vérification de l'hypothèse H2
        
      • C) Vérification de l'hypothèse H3
        
      • D) Vérification de l'hypothèse H4
        
    • Paragraphe 2. Significativité et appréciation globales du modèle
      
  • Section III. Discussions des résultats, apports empiriques et implications managériales
    
    • Paragraphe 1. Discussions des résultats obtenus
      
    • Paragraphe 2. Apports empiriques
      
    • Paragraphe 3. Implications managériales
      
    • Paragraphe 4. Limites du travail et perspectives de recherche
      
• Conclusion et implications pour la politique éducative
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• LES ACRONYMES
  
• LISTE DES TABLEAUX ET GRAPHIQUES
  
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• ANNEXE
  
  • Tableau 20. Alpha crombach des Items  qualité enseignant
    
  • Tableau 21. Alpha Crombach global: qualité du leadership du directeur
    
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• TABLE DES MATIERES