Effets négatifs du redoublement précoce sur la réussite au CEPD (Certificat d'Etudes du Premier Degré)au Togo

• SOMMAIRE
  
• DEDICACE
  
• REMERCIEMENTS
  
• LISTE DES SIGLES
  
• INTRODUCTION
  
• Ainsi, le sujet que nous abordons ne recherche pas à expliquer le redoublement, mais plutôt à montrer que cette pratique nuit à la scolarité du redoublant. Il ne s'agit pas ici d'évaluer les imperfections de cette pratique, mais nous voulons démontrer qu'il n'améliore pas les résultats scolaires ultérieurs des élèves. Cette porte spécifiquement sur les élèves de CM2 qui ont redoublé dans les classes de base.
  
• PREMIERE PARTIE : CADRE CONCEPTUEL DE LA RECHERCHE
  
  • 1/ ANALYSE DE SITUATION
    
    • 1-1/ Les obstacles à la scolarisation
      
    • 1-2/ L'historique de la pratique du redoublement
      
    • 1-3/ La question du redoublement au Togo
      
    • 1-4/ Impacts du redoublement sur la scolarisation
      
  • 2/ LES OBJECTIFS DE LA RECHERCHE
    
    • 2-1/ Objectifs scientifiques
      
      • 2-1-1/ Objectif général :
        
      • 2-1-2/ Objectifs spécifiques :
        
    • 2-2/ Objectifs d'application pratique
      
      • 2-2-1/ Objectif général :
        
      • 2-2-2/ Objectifs spécifiques :
        
  • 3/ REVUE DE LA LITTERATURE
    
    • 3-1/ L'efficacité ou l'inefficacité du redoublement
      
    • 3-2/ Faut-il redoubler tôt ou tardivement l'école primaire ?
      
    • 3-3/ Le redoublement et l'origine sociale des redoublants
      
  • 4/ DEFINITION DES CONCEPTS
    
    • 4-1/ Réussite/Echec au CEPD
      
    • 4-2/ Redoublement précoce
      
    • 4-3/ L'abandon scolaire
      
    • 4-4/ Retard scolaire
      
    • 4-5/ La conférence de Jomtien
      
  • 5/ CADRE DE REFERENCE THEORIQUE DE LA RECHERCHE
    
  • 6/ LES QUESTIONS DE RECHERCHE
    
    • 6-1/ La question générale
      
    • 6-2/ Les questions spécifiques
      
  • 7/ LES HYPOTHESES DE LA RECHERCHE
    
    • 7-1/ L'hypothèse générale
      
    • 7-2/ Les hypothèses spécifiques
      
  • 8/ OPERATIONNALISATION DES HYPOTHESES
    
    • 8-1/ Variables et indicateurs
      
      • 8-1-1/ Variables indépendantes
        
      • 8-1-2/ Variable intermédiaire
        
      • 8-1-3/ Variable dépendante
        
    • 8-2/ Hypothèses opérationnelles
      
• DEUXIEME PARTIE : CADRE METHODOLOGIQUE DE LA RECHERCHE
  
  • 1/ CHOIX DU TERRAIN
    
    • 1-1/ Présentation et justification du choix de terrain
      
    • 1-2/ Historique de l'organisation et de la structure
      
    • du système d'enseignement primaire au Togo
      
  • 2/ CHOIX DE LA POPULATION
    
    • 2-1/ Population cible
      
    • 2-2/ Echantillonnage
      
  • 3/ CHOIX DES INSTRUMENTS DE COLLECTE DES DONNEES
    
    • 3-1/ La documentation
      
    • 3-2/ Le questionnaire
      
    • 3-3/ Le guide d'entretien
      
    • 3-4/ Administration du questionnaire et entretien
      
    • 3-5/ Difficulté rencontrées
      
  • 4/ TYPE ET PLAN D'ANALYSE DES DONNEES
    
    • 4-1/ Traitement des données
      
    • 4-2/ Méthodes et plan d'analyse
      
  • 5/ ECHEANCIER DE LA RECHERCHE
    
• TROISIEME PARTIE : PREMIERS RESULTATS DE LA RECHERCHE
  
  • 1/ PLAN PROVISOIRE DE LA THESE
    
    • 1-1/ Structure de la thèse
      
      • 1-1/ Objectifs scientifiques
        
      • 1-2/ Objectifs d'application pratique
        
    • 1-2/ Commentaire de la structure de la thèse
      
      • 1-2-1/ Le cadre conceptuel de la thèse
        
      • 1-2-2/ Le cadre méthodologique de la thèse
        
      • 1-2-3/ L'analyse et l'interprétation des résultats de la recherche
        
  • 2/ CHAPITRE REDIGE POUR LE DEA
    
    • 2-1/ Présentation et analyse des données
      
      • 2-1-1/ Caractéristiques démographiques des enquêtés
        
      • 2-1-2/ L'origine sociale des redoublants qui échouent au CM2
        
      • 2-1-3/ Caractéristiques scolaires de l'élèves redoublants au CM2
        
      • 2-1-4/ Qualité des relations en classe entre les enseignants et les redoublants
        
      • 2-1-5/ Le nombre de redoublements précoce des élèves qui échouent au CEPD
        
      • 2-1-6/La performance des redoublants précoces au CM2
        
      • 2-1-7/ L'impact du nombre de redoublements précoces sur la réussite des élèves au CM2
        
    • 2-2/ Interprétation des résultats de l'analyse
      
      • 2-2-1/ Pratiques scolaires des redoublants et les pratiques pédagogiques des enseignants
        
      • 2-2-2/ Caractéristiques individuelles et sociales des redoublants au CM2
        
      • 2-2-3/ Effets du redoublement précoce sur la performance des redoublants au CM2
        
• CONCLUSION
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• LISTE DES GRAPHIQUES
  
• ANNEXES
  
• TABLE DES MATIERES
  
  • 2-1/ Objectifs scientifiques.....................................................................20
    
  • 2-2/ Objectifs d'application pratique.........................................................20