Memoire Online - Effets négatifs du redoublement précoce sur la réussite au CEPD (Certificat d'Etudes du Premier Degré)au Togo

Les caractéristiques pédagogiques de l'élève sont les conditions offertes par le système éducatif primaire pour la scolarisation de nos enquêtés et leurs rapports avec celles-ci. Ces caractéristiques regroupent la distance domicile-école, l'âge d'entrée au CP1, la rencontre des femmes enseignantes dans son cursus, la disponibilité des livres, la présence scolaire et la ponctualité à l'école.

Tableau 13: Répartition des enquêtés selon la distance parcourue pour arriver à l'école

	Type d'école	Publique		Privée		Total
Distance		Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
Moins de 500 m		46	15,86	59	20,34	105	36,21
500 m à 1 km		67	23,10	42	14,48	109	37,59
1 km à 1,5 km		31	10,69	27	9,31	58	20,00
Plus de 1,5 km		8	2,76	10	3,45	18	6,21
Total		152	52,41	138	47,59	290	100

Nous lisons dans le tableau 13 que la majorité de nos enquêtés parcourent une distance moins d'un kilomètre pour à l'école. Près de 74% de nos enquêtés fréquentent des écoles situées à moins d'un kilomètre de leur domicile. Parmi ceux-ci, 38,96% des élèves enquêtés fréquentent les écoles publiques tandis que 34,82% se retrouvent dans les établissements privés. Cependant, 26,21% de nos enquêtés soit 76 élèves ont des domiciles situées à plus de d'un kilomètre.

	Type d'école	Publique		Privée		Total
Age au CP1		Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
Moins de 5 ans		14	4,82	81	27,93	95	32,75
5 ans à 7 ans		29	10,00	36	12,40	65	22,40
7 ans à 9 ans		67	23,12	15	5,18	82	28,30
9 ans à 11 ans		30	10,34	4	1,38	34	11,72
Plus de 11 ans		12	4,14	2	0,69	14	4,83
Total		152	52,41	138	47,59	290	100

L'âge d'entrée au CP1 au Togo est fixé à 6 ans. Néanmoins, nous remarqué que certains élèves sont inscrits pour la première fois au CP1 à un âge inférieur à l'âge officiel. Environ, 95 élèves soit 32,75% de nos enquêtés ont commencé l'école à un âge inférieur à 5 ans. Parmi ces derniers 81 élèves soit 27,93% des enquêtés sont dans les écoles privées. Agés de 7 ans à 9 ans, 82 élèves parmi nos enquêtés se sont inscrits pour la première fois au CP1. Ces derniers sont plus représentés dans les établissements publics. Sur les 82 élèves, 67 enquêtés sont dans les écoles publiques. Les élèves qui ont commencé l'école dans la proportion d'âge fixé par les autorités de l'école ne sont pas nombreux. Mais ils sont plus rencontrés dans les écoles privées. Par contre, ceux qui ont commencé l'école tardivement sont plu représentés dans les établissements publics.

Tableau 15 : Répartition des enquêtés qui ont rencontré des femmes enseignantes dans leurs cursus

	Type d'école	Publique		Privée		Total
Niveau de la rencontre		Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
Pré - scolaire		83	28,62	37	12,76	120	41,38
CP1		16	5,52	55	18,97	71	24,48
CP2		61	21,03	28	9,66	89	30,69
CE1		11	3,79	14	4,83	25	8,62
CE2		79	27,24	22	7,59	101	34,83
CM1		8	2,76	26	8,97	34	11,72
CM2		3	1,03	18	6,21	21	7,24

Dans la revue de la littérature, il est supposé que les enfants, qui au cours de leurs scolarisation au primaire ont été enseignés par les femmes réussissent mieux que ceux de la même cohorte qui n'ont pas été tenus par les femmes. La lecture de le tableau 15 montre que la beaucoup de nos enquêtés ont été tenus au préscolaire par des femmes. On compte dans ce tableau 120 élèves soit 41,38% des enquêtés qui ont eu cette opportunité au préscolaire. Parmi les 120 élèves enseignés au préscolaire par des femmes, 83 élèves fréquentent les écoles publiques. Au CP, 160 élèves soit plus de la moitié de nos enquêtés ont eu l'opportunité d'être enseignés par les femmes. Au CE, une partie non négligeable de nos enquêtés ont été également enseignée par les femmes. Ils sont environ 126 élèves sur les 290 enquêtés. Parmi ces derniers, 79 élèves vont dans les écoles publiques. C'est au CM que peu de nos enquêtés ont rencontré les enseignantes.

Tableau 16: Répartition des enquêtés selon la nature des livres à leur disposition de CP1 au CE2

	Type d'école	Publique		Privée		Total
Type du livre		Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
Livre de lecture	CP1	122	42,07	138	47,59	260	89,66
	CP2	104	35,86	138	47,59	242	83,45
	CE1	96	33,10	126	43,45	222	76,55
	CE2	67	23,10	134	46,21	201	69,31
	N'a pas	30	10,34	0	0,00	30	10,34
Livre de calcul quotidien	CP1	53	18,28	133	45,86	186	64,14
	CP2	47	16,21	125	43,10	172	59,31
	CE1	73	25,17	131	45,17	204	70,34
	CE2	88	30,34	136	46,90	224	77,24
	N'a pas	64	22,07	2	0,69	66	22,76
Autres Livres	CP1	29	10,00	45	15,52	74	25,52
	CP2	21	7,24	38	13,10	59	20,34
	CE1	30	10,34	17	5,86	47	16,21
	CE2	24	8,28	25	8,62	49	16,90
	N'a pas	122	42,07	93	32,07	215	74,14
Jamais de Livres	CP1	30	10,34	0	0,00	30	10,34
	CP2	48	16,55	0	0,00	48	16,55
	CE1	56	19,31	7	2,41	63	21,72
	CE2	64	22,07	2	0,69	66	22,76

Dans les conditions d'études mis à la disposition des élèves, il est prévu que chaque élève, pour faciliter le suivi des enseignements doit posséder les livres qui servent de support. Cependant, selon les moyens de chaque famille, certains élèves fréquentent certaines classes sans disposer de ces supports de cours. Dans notre échantillon, peu d'élèves n'ont jamais eu de livres. Le livre de lecture, par exemple a été à la disposition de 260 élèves sur les 290 enquêtés. Ce qui fait un taux de 89,66% de nos enquêtés. Au CP2, 242 élèves soit 83,45% des enquêtés ont possédé ce livre. Au CE1, 76,55% de nos enquêtés soit 222 élèves ont utilisé le livre de lecture. Au CE2, plusieurs élèves soit 69,31% des enquêtés ont aussi faire usage des livres de lecture. Parmi nos enquêtés, seulement 10,34% soit 30 élèves n'ont pas utilisé le livre de lecture.

Par ailleurs, ils sont nombreux à utiliser, en général le livre de calcul quotidien. Au CP1, 64,14% des enquêtés ont eu à utiliser ce manuel scolaire. Au CP2, 172 élèves sur les 290 enquêtés ont faire aussi usage du livre de calcul quotidien. Ils sont également nombreux au CE1 et au CE2 à disposer de ce livre de calcul quotidien. Ils représentent respectivement 70,34% et 77,24% de nos enquêtés. Cependant, 22,76% des enquêtés n'ont jamais utilisé le livre de calcul quotidien. Par ailleurs, nous remarquons à travers ce tableau que beaucoup d'élèves n'ont pas utilisé le livre de calcul quotidien dans les écoles publiques. Ils représentent dan notre échantillon 22,07%. Nos enquêtés ont eu à utiliser d'autres livres comme celui de science de la vie et de la terre, de géographie, d'autres livres de lecture et des manuels conçus pour les aider dans leurs performances.

	Type d'école	Publique		Privée		Total
Régularité des redoublements		Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
Très régulier		7	2,41	27	9,31	34	11,72
Régulier		46	15,86	52	17,93	98	33,79
Pas tellement régulier		45	15,52	48	16,55	93	32,07
Irrégulier		33	11,38	11	3,79	44	15,17
Très irrégulier		21	7,24	0	0,00	21	7,24
Total		152	52,41	138	47,59	290	100

Nous avons jugé important d'interroger nos enquêtés sur leurs comportements scolaires. Dans ces comportements scolaires, nous avons choisi d'observer leur régularité et leur ponctualité en classe. Concernant leur régularité en classe, peu de nos enquêtés sont très réguliers en classe. Ils font seulement 11,72% de nos enquêtés. Ceux qui se sont déclarés réguliers ont reconnu s'absenter quelque fois en classe. Ils sont au nombre de 98 élèves soit 33,79% des enquêtés. Et, comme le tableau l'exprime, la majorité de nos enquêtés sont irréguliers en classe. Parmi nos 290 enquêtés, 158 élèves soit 54,48% ont reconnu n'être pas réguliers en classe. Ici également, nous reconnaissons les absences sont plus concédées dans les enseignements publics que dans les écoles privées. Dans le système public, 99 élèves sur les 152 enquêtés sont irréguliers en classe.

	Type d'école	Publique		Privée		Total
Raison d'absence		Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
Ennuyé en classe		94	32,41	67	23,10	161	55,52
Fatigués de l'école		49	16,90	26	8,97	75	25,86
Dispose déjà du cours		149	51,38	42	14,48	191	65,86
N'est pas bien apprécié		84	28,97	79	27,24	163	56,21
Se sentir nul en classe		110	37,93	58	20,00	168	57,93

Curieusement, nous avons abordé nos enquêtés sur les raisons qui motivent leurs absences en classe. Ceux qui pour des raisons d'ennui en classe s'absentent sont au nombre de 161 élèves sur les 290 enquêtés. D'autres ont évoqué le fait qu'ils disposent déjà du cours comme raisons de leur absence en classe. Ils représentent dans l'échantillon 65,86% soit 191 élèves au total. Parmi ces derniers, nous comptons dans le public 149 élèves soit 51,38% des enquêtés. Par ailleurs, d'autres élèves se sentent mal appréciés par les enseignants. Au total, 163 élèves soit 56,21% des enquêtés ont coché dans la case de la modalité « N'est pas bien apprécié ». D'autre part, 168 élèves au total parmi lesquels nous comptons dans le public 110 élèves qui ont déclaré ne « se sentir nul en classe ».

Tableau 19: Répartition des enquêtés selon l'habitude à être en retard en classe

	Type d'école	Publique		Privée		Total
Habitude du retard en classe		Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
Souvent en retard		15	5,17	3	1,03	18	6,21
Parfois en retard		78	26,90	24	8,28	102	35,17
Jamais en retard		59	20,34	111	38,28	170	58,62
Total		152	52,41	138	47,59	290	100

Contrairement à notre attente, les redoublants enquêtés ne sont pas souvent en retard à l'école. Seulement 18 élèves sur 290 enquêtés sont « souvent en retard » à l'école. Ceux qui sont « parfois en retard » sont au nombre de 102 élèves soit 35,17% des enquêtés. Dans ce groupe d'élèves, 78 élèves proviennent des écoles publiques. Par contre, on compte dans ce type d'école un petit nombre d'élèves qui ne sont « jamais en retard ». C'est dans les établissements privés que beaucoup d'élèves ne sont jamais en retard. Dans notre échantillon, ils sont au nombre de 111 élèves soit 38,28% des enquêtés. Au total, 58,62% des enquêtés soit 170 élèves ne sont jamais en retard à l'école.

	Type d'école	Publique		Privée		Total
Raison du retard		Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
Occupés à la maison		87	30	26	8,96	113	38,96
S'amuser en route pour l'école		92	31,72	19	6,55	111	38,27
Etre forcé d'aller à l'école		38	13,10	22	7,59	60	20,69
Autres raisons évoquée		41	14,14	53	18,28	94	32,41

En évoquant les raisons qui expliquent leur retard, ceux qui se sont déclarés être « souvent » et « parfois » en retard se voient dans la majorité être occupés à la maison. Ils sont 113 enquêtés au total dont 87 élèves fréquentent les établissements publics et 26 élèves se retrouvent dans les écoles privées. Ceux qui s'amusent en route avant d'arriver à l'école sont en effectif 111 élèves parmi lesquels 92 élèves vont dans les écoles publiques et 19 élèves sont enquêtés dans les écoles privées. D'autre part, ils ne sont pas nombreux à être forcés d'aller à l'école. Ceux qui ont évoqué cette raison pour justifier leur retard à l'école sont au nombre de 60 élèves soit 20,69% des enquêtés. Il y a d'autres élèves qui ont évoqué d'autres raisons comme la maladie, une grande distance entre la maison et l'école, devoir de maison non rempli, n'être pas vite réveillé, etc.... Ils sont au total 94 élèves dont 53 élèves sont enquêtés dans les écoles privées et 41 élèves ont été entretenus dans les établissements publics.

Effets négatifs du redoublement précoce sur la réussite au CEPD (Certificat d'Etudes du Premier Degré)au Togo

2-1-3/ Caractéristiques scolaires de l'élèves redoublants au CM2