Problématique de la formation initiale des enseignants et son impact sur le rendement interne des écoles. Cas des ceg bè-klikamé et bè-atikpa kagounou de Lomé au Togo.

• INTRODUCTION GENERALE
  
• Première partie :
  
• Chapitre I : ANALYSE DE LA SITUATION ET ENONCE DU PROBLEME
  
  • 1.1 Analyse de la situation
    
    • 1.1.1 Situation de l'enseignement au Togo
      
    • 1.1.2 Institutions de formation des enseignants au Togo
      
      • 1.1.2.1 Institut National des Sciences de l'Education (INSE)
        
      • 1.1.2.2 Ecole Normale Supérieure d'Atakpamé (ENS)
        
      • 1.1.2.3 Ecoles Normales des Instituteurs (ENI)
        
    • 1.1.3 Finalités de la formation des enseignants
      
      • 1.1.3.1 Finalités individuelles de la formation des enseignants
        
      • 1.1.3.2 Finalités sociales de la formation des enseignants
        
      • 1.1.3.3 Finalités fondamentales de la formation des enseignants
        
    • 1.1.4 Difficultés liées à la formation des enseignants
      
    • 1.2 Enoncé du problème
      
    • 1.2.1 Question spécifique de recherche
      
    • 1.2.2 Justification et pertinence de la question de recherche
      
• Chapitre II : CADRE CONCEPTUEL ET THEORIQUE
  
  • 2.1 Définition des concepts
    
    • 2.1.1 Formation initiale
      
    • 2.1.2 Formation continue
      
    • 2.1.3 Perfectionnement
      
    • 2.1.4 Recyclage
      
    • 2.1.5 Formation académique
      
    • 2.1.6 Formation didactique
      
    • 2.1.7 Formation psychopédagogique
      
    • 2.1.8 Rendement interne
      
  • 2-2 Cadre théorique de référence
    
    • 2.2.1 La revue de littérature
      
      • 2.2.1.1 La politique de l'Unesco sur la formation des enseignants
        
      • 2.2.1.2 Revue sur la formation des enseignants en Europe et en Amérique du nord
        
      • 2.2.1.3 Etat de la formation des enseignants en Afrique au Sud du Sahara
        
    • 2.2.2 Les théories d'étude du rendement scolaire
      
      • 2.2.2.1 Théorie liée aux facteurs sociaux
        
      • 2.2.2.2 Théorie liée aux facteurs individuels
        
    • 2.2.2.3 Théorie liée aux facteurs scolaires
      
• Chapitre III : OBJECTIFS, HYPOTHESES ET VARIABLES
  
  • 3.1 Objectifs de la recherche
    
    • 3.1.1 Objectifs scientifiques
      
    • 3.1.2 Objectifs d'application
      
  • 3.2 Les hypothèses de la recherche
    
    • 3.2.1 Hypothèse Générale (HG)
      
    • 3.2.2 Hypothèses Opérationnelles (HO)
      
  • 3.3 Variables de l'étude
    
    • 3.3.1 Variable indépendante
      
    • 3.3.2 Variable dépendante
      
  • 3.4 Les indicateurs des variables
    
    • 3.4.1 Indicateurs de la variable indépendante (formation initiale des enseignants)
      
    • 3.4.2 Indicateurs de la variable dépendante (rendement interne)
      
• Deuxième partie :
  
• METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
  
• Chapitre IV : CADRE ET POPULATION D'ETUDE
  
  • 4.1. Cadre d'étude
    
    • 4.1.1 Collège d'Enseignement Général Bè-Klikamé.
      
    • 4.1.2 Collège d'Enseignement Général Bè- Attikpa Kagounou
      
  • 4.2 Population d'étude
    
• Chapitre V : PROCEDURE DE COLLECTE ET D'ANALYSE DES DONNEES
  
  • 5.1 Procédure de collecte des données
    
    • 5.1.1 Instruments de collecte des données
      
      • 5.1.1.1 Recherche documentaire
        
      • 5.1.1.2 Le questionnaire
        
      • 5.1.1.3 Guide d'entretien
        
    • 5.1.2 Déroulement de l'enquête
      
  • 5.2 Procédure d'analyse des données
    
    • 5.2.1 Les méthodes qualitatives
      
      • 5.2.1.1 Les méthodes logico-sémantiques
        
      • 5.2.1.2 Les méthodes logico-esthétiques et formelles
        
      • 5.2.1.3 Les méthodes d'analyse sémantique et structurale
        
    • 5.2.2 Les méthodes quantitatives
      
      • 5.2.2.1 Méthodes mathématiques
        
      • 5.2.2.2 Méthodes statistiques
        
  • 5.3 Difficultés rencontrées
    
• Troisième partie :
  
• PRESENTATION, COMMENTAIRE, ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS.
  
• Chapitre VI : PRESENTATION ET COMMENTAIRE DES RESULTATS
  
  • 6.1 Présentation et commentaire des résultats du questionnaire
    
    • 6.1.1 Encadrement pédagogique des enseignants
      
    • 6.1.2 Pratique pédagogique et rendement scolaire
      
  • 6.2 Présentation et commentaire des résultats de l'entretien
    
    • 6.2.1 Entretien avec les inspecteurs
      
      • 6.2.1.1 A propos de l'utilité de la formation des enseignants
        
      • 6.2.1.2 A propos de la formation des enseignants et les performances scolaires des élèves
        
      • 6.2.1.3 A propos des différences entre les performances des enseignants formés et celles des enseignants non formés
        
      • 6.2.1.4 A propos de l'appréciation de la formation des enseignants aujourd'hui
        
    • 6.2..2 Entretien avec les parents d'élèves
      
    • 6.2..3 Entretien avec les élèves
      
      • 6.2.3.1 A propos de leur connaissance sur la formation des enseignants
        
      • 6.2.3.2 A propos de leur appréciation des cours des professeurs.
        
      • Pour la plupart des élèves, il y a des enseignants qui n'expliquent pas bien les cours, qui ne veulent pas qu'ils leur posent des questions, qui s'énervent vite et qui donnent le plus souvent des cours à leurs majors de classe pour qu'ils leur dictent. Ils estiment que ces genres d'enseignants sont ceux qui ne sont pas formés. Par contre, il y a d'autres qui expliquent bien, qui les écoutent et qui sont faciles à aborder pour des questions de compréhension en dehors des cours. Pour eux, ces genres d'enseignants sont ceux qu'ils estiment être formés.
        
      • 6.2.3.3 A propos du rôle des enseignants dans la réussite de
        
• Chapitre VII : ANALYSE, INTERPRETATION ET DISCUSSION DES RESULTATS
  
  • 7.1 Analyse et interprétation des résultats
    
    • 7.1.1 A propos de l'encadrement pédagogique des enseignants
      
      • 7.1.1.1 Sur la baisse de la qualité de l'enseignement et du rendement scolaire
        
      • 7.1.1.2 De la formation initiale: son importance selon les enseignants
        
    • 7.1.2 A propos de la pratique pédagogique et rendement scolaire
      
      • 7.1.2..1 Relation formation initiale des enseignants et rendement scolaire des élèves
        
      • 7.1.2.2 Relation formation initiale des enseignants et motif
        
      • 7.1.2.3 Relation formation initiale des enseignants et implication des élèves dans l'enseignement.
        
  • 7.2 Discussion
    
    • 7.2.1 Discussion de la méthodologie
      
    • 7.2.2 Discussion des résultats
      
• CONCLUSION GENERALE
  
• SUGGESTIONS ET RECOMMANDATIONS
  
• REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
  
• ANNEXES