Expérience d'art-thérapie à dominante théà¢tre auprès d'élèves intellectuellement précoces en difficulté scolaire

• INTRODUCTION
  
• III.2.B- Mais le plaisir esthétique peut créer une boucle de
  
• IV- Conclusion.
  
• II.1- Quentin.
  
  • I.1- Différents risques de difficultés sont associés au haut potentiel. p.51
    
• ANNEXES:
  
• II.2.A- LE THÉåTRE REPOSE SUR LE SAVOIR -æTRE* DE
  
• III.2- LA DOMINANTE THÉåTRE EN ART-THÉRAPIE PEUT æTRE LA
  
• IV- CONCLUSION.
  
  • I- CE STAGE A ETE EFFECTUE AU SEIN DU COLLéGE CHARCOT Ë
    
• II.1- QUENTIN.(1)
  
• II.1.C- LES SÉANCES SE SONT DÉROULÉES DE MI-JANVIER Ë FIN
  
• II.1.G- CONCLUSION DE LA PRISE EN CHARGE DE QUENTIN.
  
• II.2- JÉRÉMIE.
  
• II.2.C- LES SÉANCES SE DÉROULENT SUR DEUX TRIMESTRES :
  
  • I- LA NOTION DE RISQUE EST CONSTITUTIVE DE L'IDÉE DE PRÉVENTION.
    
  • I.1.A- UN HAUT POTENTIEL INTELLECTUEL PEUT METTRE
    
  • I.1.B- CES DIFFICULTÉS SCOLAIRES PEUVENT ENTRAINER DES
    
  • I.2- TROIS TYPES DE PRÉVENTION EXISTENT.
    
• II.1- DES ACTIONS DE PRÉVENTION PRIMAIRE EXISTENT.
  
• II.1.A- LA PREMIÈRE ACTION DE PRÉVENTION PRIMAIRE EST
  
• II.1.B- LA SECONDE S'EFFECTUE DANS L'ENVIRONNEMENT
  
• II.2.A- UNE STRATÉGIE DE PRÉVENTION PRIMAIRE PEUT æTRE
  
• II.2.B- PRÉSENTATION DE LA STRATÉGIE PRÉVENTIVE
  
• II.2.C- L'ÉVALUATION EST NÉCESSAIRE AFIN DE CONNAëTRE
  
• III.1- TOUTE PREVENTION PRIMAIRE EST SOUS-TENDUE PAR UN
  
• III.2- L'EFFICACITÉ DE LA PRISE EN CHARGE PRÉVENTIVE PRIMAIRE
  
• III.3- LA MISE EN PLACE DE CETTE PRISE EN CHARGE PRÉVENTIVE
  
• III.3.B- CETTE PRÉVENTION PRIMAIRE EN ART-THÉRAPIE
  
• IV- TABLEAU RÉCAPITULATIF.
  
• V- CONCLUSION.
  
• ANNEXE N°1
  
• ANNEXE N°2
  
• BIBLIOGRAPHIE