II.1- DES ACTIONS DE PRÉVENTION PRIMAIRE
EXISTENT.
II.1.A- LA PREMIÈRE ACTION DE PRÉVENTION
PRIMAIRE EST
DIRECTEMENT LIÉE AU DÉROULEMENT DU
PARCOURS SCOLAIRE.
Le besoin de complexité, la profonde curiosité et
la grande rapidité d'apprentissage nécessitent une adaptation du
système éducatif afin de permettre à l'élève
intellectuellement précoce d'exploiter son potentiel, mais aussi
d'éviter les difficultés scolaires.
Trois méthodes d'adaptation existent:
- l'approfondissement qui consiste à aller beaucoup plus
loin que l'éducation standard dans chacun des domaines abordés
par le programme,
- l'enrichissement qui consiste à augmenter le nombre de
sujets du programme,
- l'accélération qui consiste à suivre le
rythme naturel du développement de l'élève
intellectuellement précoce, et se traduit souvent par un saut de
classe.
(1) : se référer au chapitre III.1- intitulé
En exploitant les pouvoirs éducatifs, expressifs de l'Art et ses
effets relationnels, l'art-thérapie peut être
bénéfique à certains élèves
intellectuellement précoces en difficulté scolaire, dans la
première partie de l'ouvrage.
Je ne développerai pas ici la réelle
difficulté rencontrée par les familles à faire appliquer
la loi d'orientation et de programme sur l'avenir de l'école de
2005(1) qui prévoit explicitement la possibilité
d'offrir des aménagements spécifiques aux élèves
intellectuellement précoces.
Mais cette réalité multiplie l'ouverture
d'écoles privées hors contrat avec deux dangers principaux:
- l'exclusion des familles les plus modestes (les coüts de
scolarisation y sont très importants), - l'existence de dérive
sectaire.
II.1.B- LA SECONDE S'EFFECTUE DANS L'ENVIRONNEMENT
SOCIAL DE L'ENFANT.
Les associations de parents d'enfants intellectuellement
précoces jouent un rTMle essentiel dans la prévention primaire
par leurs implications sociales.
Certains de leurs objectifs la ciblent directement:
- Ïuvrer à la connaissance et à
l'identification des enfants à haut potentiel,
- informer sur les problèmes graves que ces parents et
enfants peuvent rencontrer,
- sensibiliser le ministère de l'Éducation
Nationale aux besoins particuliers de ces élèves, - aider
l'école et la famille à comprendre le fonctionnement
spécifique de ces enfants,
- susciter et initier les recherches sur le haut potentiel,
- organiser des rencontres et des activités extrascolaires
ou des vacances (afin de permettre à ces enfants de s'identifier
à leurs pairs, à prévenir l'isolement et ses
conséquences, et d'élargir le champ des connaissances).
II.2- L'ART-THÉRAPIE POURRAIT FAIRE PARTIE DES
ACTIONS PRÉVENTIVES PRIMAIRES EN ADAPTANT SON PROTOCOLE
THÉRAPEUTIQUE EN PROTOCOLE DE PRÉVENTION.
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