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Formation professionnelle continue des enseignants et rapport à leurs besoins: cas des professeurs de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel de Ouagadougou( Télécharger le fichier original )par Barthélemy TENKODOGO Université de Rouen/France - Master 2 pro Ingénierie et Conseil en Formation 2011 |
Université de Rouen -------------------------- UFR Sciences de l'homme et de la société ---------------------------------------- Département des sciences de l'Education MASTER PROFESSIONNEL METIER DE LA FORMATION Parcours INGENIERIE ET CONSEIL EN FORMATION
MEMOIRE Formation professionnelle continue des enseignants et rapport à leurs besoins : cas des professeurs de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel de Ouagadougou.
Barthélemy TENKODOGO N° étudiant : 2091311
Sous la direction de Hervé DAGUET
17 Septembre 2012 DEDICACEA mon épouse Alice Y. et à mes enfants Gilles P. Alan et Laura K. Ariane qui ont souffert dans leur chair et esprit des silences et absences que l'exécution de ce travail m'imposait. Qu'ils trouvent dans son achèvement un motif de joie pour leur soutien moral. REMERCIEMENTSAu terme de ce travail, nous voulons avant toutes choses adresser tous nos sentiments de remerciement et de gratitude: A Monsieur le professeur Hervé DAGUET pour avoir accepté de diriger notre mémoire d'abord pour le Master I (Science de l'éducation) puis aujourd'hui le Master II jusqu'à son terme malgré ses multiples charges.
A tous les professeurs de l'Université de Rouen et Associées qui ont concouru à notre formation. A Jeannie Bisson et Catherine Maugendre pour leurs facilitations. A Jean-Martin Coulibaly et Innocents Ouédraogo, nos référents à Ouagadougou, pour leurs facilitations et leurs conseils. A l'ami Benjamin SIA pour nous avoir conseillé et encouragé à nous inscrire d'abord au Master I Science de l'éducation puis au Master II Ingénierie et Conseil en Formation. A la Direction Générale des Inspections et de la Formation Pédagogique (DGIFP), à l'Inspection de Français pour nous avoir accueilli pour notre stage. Aux Censeurs du Lycée Technique Amilcar Cabral, du Lycée Technique National/Aboubacar Sangoulé Lamizana, du Lycée Professionnel Bruno Buchweiser et du Lycée Professionnel Régional du Centre et de leurs enseignants qui nous ont permis de collecter nos données. A Maurice S. Somé et Rachel Yé/ Sawadogo, camarades étudiants au Master II ICF pour les échanges et conseils fructueux. La meilleure façon de payer tant de dettes que nous avons contractées pendant la réalisation de ce travail, c'est de dire merci et un grand merci à toutes les femmes et tous les hommes qui nous ont soutenus de différentes manières et selon leurs possibilités. UFR SCIENCES DE L'HOMME ET DE LA SOCIETE Département de Sciences de l'Education Mémoire de MASTER 2 PROFESSIONNEL Métiers de la formation, parcours Ingénierie et Conseil en Formation TENKODOGO Barthélemy Formation professionnelle continue des enseignants et rapport à leurs besoins : cas des professeurs de français de l'enseignement technique et professionnel de Ouagadougou. Directeur de mémoire : Hervé DAGUET Mots clés : Burkina Faso, formation professionnelle, besoins en formation, analyse des besoins, enseignement-apprentissage du français, amélioration de la formation, enseignement technique et professionnel Résumé Notre présente recherche vise à comprendre le rapport entre la formation continue reçue par les enseignants et leur besoin en formation. Autrement dit, les formations auxquelles les enseignants de français de l'enseignement technique et professionnel participent répondent-ils à leurs besoins ? Pour répondre à ce questionnement de notre recherche, nous nous sommes appuyé sur l'ingénierie de la formation, les théories des besoins, des besoins en formation et de l'engagement en formation Notre recherche s'est focalisée sur les professeurs de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel de la ville de Ouagadougou. La démarche a été ascendante par entretien semi-directif. L'analyse de nos données a mis en exergue que les enseignants perçoivent une différence entre enseigner le français dans l'enseignement général et l'enseignement technique. Ils ont mis Cette différence est plus liée au profil du sortant (élèves). La majorité des enseignants interviewés trouvent que les formations reçues n'améliorent pas leur habilité pédagogique, didactique et motivationnelle comme ils le souhaitent dans leur poste actuel. Cependant, pour justifier leur participation à une formation, ils avancent tous explicitement des motifs externes (prescrit). Mais de façon implicite, d'autres motifs tels économiques (externe) ou socio-affectifs (internes) peuvent en être à l'origine. Enfin, comme dispositif de formation souhaitée, le choix est porté sur conseil d'enseignement et les journées pédagogiques. Les conclusions de ce travail pensons nous servira à la Direction Générale des Inspections et de la Formation Pédagogique (DGIFP) de disposer d'information sur le vécu professionnel des professeurs de français dans l'enseignement technique et professionnel d'une part et d'autre par qu'elle entreprenne des actions de formation au regard des besoins d'accomplissement professionnel exprimés. 2. SYNTHÈSE DE LA REVUE DE LITTÉRATURE SUR LA FORMATION CONTINUE 21 3. NOTRE PARCOURS PROFESSIONNEL 25 4. NOTRE POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL 26 5. LA MISSION ET SA PLACE DANS LE CONTEXTE 27 PARTIE 2 : LE CADRE THEORIQUE ET CONCEPTUEL 30 1. CADRE THÉORIQUE ET CONCEPTUEL 31 PARTIE 3 : PROBLEMATIQUE ET HYPOTHESES 46 1. PROBLÉMATIQUES ET HYPOTHÈSES 47 PARTIE 4 : L'APPROCHE METHODOLOGIQUE 49 PARTIE 5 : L'ANALYSE DES RESULTATS 59 1. ANALYSE DES RÉSULTATS ET SOLUTIONS PROPOSÉES 60 PARTIE 6 : VERIFICATION DES HYPOTHESES ET LES 74 CONDITIONS D'AMELIORATION DE LA FORMATION 74 1. VÉRIFICATION DES HYPOTHÈSES 75 2. CONDITIONS D'AMÉLIORATION DE LA FORMATION 77 3. LIMITES DE NOTRE TRAVAIL 80 INDEX DES ABRÉVIATIONS UTILISÉES 84
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