PARTIE 3 : PROBLEMATIQUE ET HYPOTHESES
1.
Problématiques et hypothèses
1. 1. Constat et
questionnement
L'enseignement secondaire au Burkina comprend deux
catégories. L'enseignement secondaire général et
l'enseignement secondaire technique et professionnel. L'enseignement
général donne des formations générales et
l'enseignement technique et technique donne des formations professionnelles.
Dans l'enseignement technique et professionnel, on distingue des
matières d'enseignement technique et professionnel et des
matières d'enseignement général tels que l'histoire
géographie, anglais et français qui sont communes aux deux ordres
d'enseignement secondaire. En français en dehors des compétences
transversales qui sont visées, certains savoirs et savoir-faire
spécifiques à l'enseignement technique et professionnel sont pris
en compte dans les programmes principalement les écrits professionnels.
D'une manière générale l'approche pédagogique ainsi
que les contenus à enseigner sont à adapter au contexte.
Cependant on note que des enseignants du français ont du mal à
opérer ces ajustements alors qu'ils bénéficient a priori
de programme de formation continue mise en oeuvre par le ministère de
l'enseignement secondaire et supérieur et plus précisément
par la DGIFP à laquelle revient cette mission.
En outre dans nos enquêtes préliminaires,
certains enseignants de français notamment de l'enseignement technique
et professionnel ont exprimé des difficultés liées
à l'enseignement de certaines parties du programme comme la lecture
intégrale d'oeuvre. A cela, nous ajoutons la perception des
enseignants de la visite de comme plus un outil de contrôle, l'absence
d'évaluation des formations continues reçues par les enseignants
par la DGIFP, la place centrale que joue le français dans l'acquisition
de savoirs et de savoir-faire dans les autres disciplines par les
élèves, la définition préalable des contenus par
l'inspection de français des contenus et des objectifs de la
formation.
Ces constats suscitent plusieurs interrogations dont la plus
pertinente à notre avis est celle de la définition des besoins de
formation des enseignants de professeurs de l'enseignement technique et
professionnel.
1.2. Problématique
Nous nous posons la question générale
suivante :
Existe-t-il un rapport entre les formations continues
reçues par les enseignants et leurs besoins. Les formations continues
permettent elles aux enseignants de français de l'enseignement technique
et professionnel de résoudre les situations-problèmes qu'ils
rencontrent dans leur enseignement.
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