Formation professionnelle continue des enseignants et rapport à leurs besoins: cas des professeurs de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel de Ouagadougou

PARTIE 1 : LE CONTEXTE

1. Le contexte général

1.1. Des objectifs de l'enseignement secondaire technique et professionnel

L'enseignement secondaire technique et professionnel se subdivise en deux cycles. L'enseignement secondaire technique comprend le cycle long qui conduit à la préparation aux diplômes de Bac E, F, G et H. Il a vise essentiellement à préparer aux écoles supérieures d'enseignement technique. L'enseignement secondaire professionnel comprend le cycle court et long qui prépare aux diplômes du CAP, du BEP et du Bac Professionnel. Il vise essentiellement à préparer à la vie professionnelle ou aux études supérieures. L'enseignement secondaire technique et professionnel a pour finalité l'insertion professionnelle ou la préparation aux études universitaires.^9(*) Le resumé des différents référentiels de l'enseignement technique et professionnel montre qu'ils visent à faire acquérir des compétences professionnelles selon le métier et d'offrir des compétences connexes selon les conditions de travail et les exigences du domaine au Burkina Faso. La professionnalisation se fait à travers les disciplines techniques. Les autres disciplines sont dites transversales. Tout autant, il est assigné à l'enseignement du français dans le programme de l'enseignement technique et professionnel de préparer le sortant à la vie professionnelle. Il appartient à l'enseignant de prendre en compte les réalités et les préoccupations des séries concernées. En d'autres termes l'enseignement-apprentissage doit s'appuyer sur le contexte socio-économique en lien avec le diplôme ou le métier préparé. L'enseignement du français participe donc à cette professionnalisation à travers les objectifs généraux de l'enseignement du français au Burkina Faso. Ces objectifs sont au lycée comme au collège, la pratique raisonnée de la langue, l'acquisition de méthodes de pensée et de travail, l'accès à d'autres cultures c'est-à-dire le développement de savoirs et de savoir-faire^10(*). Une formation continue en cours de carrière des enseignants de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel permettra de lever les difficultés rencontrées.

1.2. Les attributions de la Direction Générale des Inspections et de la Formation Pédagogique (DGIFP) dans le dispositif de formation Continue

La DGIFP est la structure au sein du MESS où la question de la formation continue est centrale. En effet, le décret n°2011- 941/PRES/PM/MESS du 30 novembre 2011 attribue à la DGIFP des missions (art 48). Ces missions peuvent être divisées en missions de contribution et de mise en oeuvre, de supervision, d'évaluation, de réalisation et de production. Toutes les formations sont à priori assurer par les conseillers pédagogiques et les inspecteurs de l'enseignement secondaire. Mais la DGIFP peut faire appel à des personnes ayant des compétences avérées pour assurer une formation sous la responsabilité d'un encadreur pédagogique.

* ⁹ Loi d'orientation de l'éducation, 2007.

* ¹⁰ Richard Wittorski, Formation, travail et professionnalisation Formation, travail et professionnalisation, Editions l'Harmattan. Collection: Action et Savoir. (2005) http://www.pedagopsy.eu/livre_wittorski_professionnalisation.htm