4. Notre positionnement
professionnel
Notre profession d'enseignant de français d'abord dans
l'enseignement général et ensuite dans l'enseignement technique
et professionnel nous ont conduit à établir de façon
empirique la différence entre ces deux niveaux d'enseignement. Cette
différence réside dans les objectifs finaux de l'enseignement
technique et professionnel qui sont prioritairement orientés vers la
formation sur les métiers porteurs de demain
et l'insertion professionnelle c'est-à-dire des sortants
immédiatement opérationnels sur le marché de l'emploi, et
dont la finalité est de stimuler la croissance économique et de
réduire la pauvreté contrairement à l'enseignement
général et le peu d'intérêt que les
élèves portent à l'enseignement du français.
Combien de fois n'avons nous pas entendu ce type de propos exprimés
par nos élèves : « A quoi me sert un cours sur la
littérature, pourquoi étudier un poème ou un texte en
commentaire composé ? Quel lien avec notre formation de
comptable ou de secrétaire par exemple? Pourquoi le
français a un coefficient élevé ? » Alors,
au lieu de jeter l'anathème sur les élèves, nous nous
sommes dit que peut être la responsabilité de la perception que
les élèves de l'enseignement technique ont du français
incombe plus aux enseignants qui n'arrivent semblent-ils pas à leur
faire comprendre la place du français dans leur cursus scolaire. Nous
nous sommes alors dit que la formation continue professionnelle est le lieu
pour nous de satisfaire notre besoin de renforcement de compétences
pédagogiques, didactiques et surtout transversales indispensables dans
l'enseignement technique et professionnel. Mais, nous nous sommes rendu compte
que les formations continues professionnelles (d'ailleurs rares) mises en
place pour former des enseignants sont plus du type catalogue. Ces
formations sont définies en avance et l'enseignant est
désigné soit par l'inspection soit par son lycée pour
aller suivre la formation. D'où l'intérêt de savoir ce que
les enseignants de français de l'enseignement secondaire technique et
professionnel tirent des formations continues. Ces formations continues
sont-elles en lien avec les besoins réels des enseignants qui exercent
dans les lycées techniques et professionnels ? Ces
préoccupation nous a conduit au thème suivant :
Formation professionnelle continue des enseignants et rapport à
leurs besoins : cas des professeurs de français de l'enseignement
technique et professionnel au Burkina Faso. Aussi, nous comptons sur
notre formation en ICF pour mener à bien cette analyse exploratoire.
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