L'intégration de la directive européenne pro-handicap dans les universités.

• SOMMAIRE
  
• Remerciements
  
• Introduction
  
• PREMIERE PARTIE:UNIVERSITE PARIS 8 VINCENNES-SAINT-DENIS, HIS-
  
• TOIRE ET ORGANNIGRAMME DE L'INSTITUTION.
  
  • I. Naissance d'une institution et son organigramme : entre controverses et nécessités.
    
    • A. Paris 8, symbole du post Mai 68
      
      • 1. De Vincennes en 1969-1979 ...
        
      • 2. ...A Saint-Denis aujourd'hui
        
    • B. L'organigramme de Paris 8 : une université « monde »
      
      • 1. La présidence, la vice-présidence et la direction générale des services
        
      • 2. L'équipe du SERCI : expression d'un « melting-pot » culturel
        
  • II. Le service des relations et de la coopération internationale : une technopole de la coopération et des projets internationaux.
    
    • A. Les prérogatives et missions du SERCI
      
      • 1. Les mobilités Internationales
        
      • 2. Ingénierie des projets et coopération internationale
        
    • B. Le budget du SERCI
      
      • 1. Dotations de l'Université et du Ministère
        
      • 2. Levées de fond sur appel à projet et pour mobilité étudiante
        
• DEUXIEME PARTIE: DE LA REALISATION ET DE LA MISE EN OEUVRE DES DIFFERENTES MISSIONS AU SEIN DU SERCI
  
  • I. Le projet : de l'idée à sa réalisation
    
    • A. L'essence du projet IPHeRMOK : une agrégation de volonté
      
      • 1. D'une stratification des expériences acquises...
        
      • 2. ... A une volonté d'échange et de partage: la pérennité
        
    • B. Le choix des universités partenaires : un système de réseau
      
      • 1. La présence de partenaires européens: une exigence de la commission de l'UE
        
      • 2. La Russie et le Kazakhstan: terrains privilégiés
        
  • II. Mes différentes missions au sein du service
    
    • A. Elaboration des grandes lignes de la candidature
      
      • 1. Les aspects sociopolitiques: droits de l'homme et inclusion sociale
        
      • 2. La dimension scientifique: sa pluridisciplinarité
        
    • B. Les apports professionnels, personnels et difficultés rencontrées lors du projet
      
      • 1. Apports professionnels et difficultés rencontrées
        
    • 2. Contributions personnelles et complémentarités
      
• TROISIEME PARTIE: ANALYSE DES MECANISMESDE LA DIRECTIVE EURO-PENNE PRO-HANDICAP.
  
  • I. La législation européenne en matière d'inclusion des personnes handicapées : promotion de l'égalité de chances et non-discrimination
    
    • A. L'action des lobbies et le développement des politiques en faveur des personnes handicapées en Europe
      
      • 1. De la sécurité à l'économie
        
      • 2. De la forteresse économique à la vulnérabilité sociale: les nécessités d'une action
        
    • B. Les différents programmes européens en faveur de l'éducation des handicapées : entre volonté politique et engagement réel
      
      • 1. Le Programme Hélios (I-II)
        
      • 2. Le Programme Socrates et Leonardo Da Vinci
        
  • II. L'université Paris 8 et la question du handicap : entre volonté administratives et contraintes sociales
    
    • A. La législation française en matière d'éducation des personnes handicapées : manifestation d'égalité et affirmation de la fraternité.
      
      • 1. L'éducation en France : un droit pour tous
        
      • 2. L'inclusion des personnes handicapées, un sujet au coeur des politiques publiques.
        
    • B. Enquête de terrain et interview auprès des responsables du service en charge du suivi des personnes handicapées à Paris 8 : comme une sociologie critique
      
      • 1. Le suivi des étudiants handicapés : une mission en principe large et partagée
        
      • 2. Les manquements et griefs du suivi : accessibilité et inclusion
        
• Conclusion
  
• Bibliographie.
  
• Annexes
  
• LISTE DES ABREVIATIONS