Impacts de la réduction du temps scolaire sur l'apprentissage dans l'enseignement secondaire général au Bénin. Cas du collège d'enseignement général 3 de Bohicon.

• DEDICACE
  
• REMERCIEMENTS
  
• Sommaire
  
• Liste des Tableaux
  
• Liste des Graphiques
  
• SIGLES ET ABREVIATIONS
  
• Résumé
  
• Abstract
  
• INTRODUCTION
  
• PREMIERE PARTIE
  
• GENERALITES
  
• CHAPITRE PREMIER
  
• CADRE THÉORIQUE DE LA RECHERCHE
  
  • 1. Problématique
    
  • 2. Revue de littérature
    
  • 3. Objectifs et hypothèses
    
    • 3.1-Objectifs
      
      • 3.1.1. Objectif général 
        
      • 3.1.2. Objectifs spécifiques
        
• De façon spécifique, il s'agit de:
  
  • 4. Hypothèses
    
  • 5.-Clarification conceptuelle
    
    • 5.1-Le temps scolaire
      
    • 5.2- La gestion du temps scolaire
      
    • 5.3- Le système éducatif
      
    • 5.4. L'efficacité interne
      
    • 5.5. L'efficacité externe
      
• CHAPITRE DEUXIEME:
  
• CONTEXTE EMPIRIQUE ET MÉTHODOLOGIQUE DE LA RECHERCHE
  
  • 1.  Cadre de l'étude
    
    • 1.1. Le milieu d'Implantation du Collège d'Enseignement Général 3: la ville de Bohicon
      
    • 1.2 Le Collège d'Enseignement Général 3 Bohicon.
      
  • 1-Scolarisation et évolution du Collège
    
    • 1.3. Situation géographique du Collège
      
• Tableau In°1 : Masse horaire hebdomadaire par matière et par cours.
  
• Tableau IIn°2 : Masse hebdomadaire par matière et par série
  
• Tableau III: Masse horaire hebdomadaires par matières et par série
  
• Tableau IVn°4 : Masse horaire hebdomadaire par discipline et par série
  
  • 2. Contexte méthodologique de la recherche
    
    • 2.1. La recherche documentaire
      
    • 2.2. Techniques et instruments
      
    • 2.3 : Difficultés rencontrées et limite du travail
      
    • 2.4. Traitement des données
      
• CHAPITRE 1
  
• Manifestations, causes et conséquences de la réduction du temps scolaire
  
  • 1-Manifestations
    
    • 1.1. Représentation des élèves sur la gestion du temps scolaire par les enseignants
      
• Il ressort de l'analyse de ce tableau que la majorité des élèves ne comprennent pas les départs des professeurs avant la fin de l'heure réelle des cours. Cette situation s'explique par la course effrénée des heures dans d'autres établissements. Dans la commune de Bohicon les établissements privés pour la plupart sont dans les périphéries, alors les enseignants quittent les cours des établissements publiques avant la fin des heures de cours pour se rendre dans les établissements privés où ils n'accusent souvent pas de retard. Ils sont conscients qu'ils doivent donner le maximum de leurs prestations dans ces établissements privés pour maintenir leur place. Pour ce faire, ils évitent les retards qui ne sont pas tolérés dans les privés. Ce sont donc les élèves du secteur public qui en font les frais. D'une façon générale, ces heures amputées au public sont prises pour délais de route.
  
  • 1-2- Les enseignants face à la masse horaire annuelle
    
  • 2-Causes
    
    • 2-1- représentation des élèves sur les causes de la réduction du temps scolaire
      
    • 2-2-Causes liées aux enseignants
      
      • 2-2-1. Sexe des enseignants et niveau d'exécution de la masse horaire annuelle
        
• Tableau VI: Niveau d'exécution du programme par sexe
  
  • 2-2-2. Ancienneté des enseignants et niveau d'exécution du programme annuel
    
• Tableau VII : Ancienneté des enseignants et niveau d'exécution du programme annuel
  
  • 2-2-3.Statut des enseignants et niveau d'exécution de la masse horaire annuelle
    
• Tableau VIII : Statut des enseignants et niveau d'exécution de la masse horaire annuelle
  
  • 2-2-4. Titre universitaire des enseignants et le niveau d'exécution de la masse horaire
    
• Tableau IX: Titre universitaire des enseignants et le niveau d'exécution de la masse horaire
  
  • 2-2-5-Discipline enseignées et la masse horaire annuelle
    
• Tableau X : Discipline enseignées et la masse horaire annuelle
  
• Tableau XI : Proportion de présence annuelle effective des professeurs par discipline au cours de l'année scolaire 2006-2007 : classe de troisième.
  
• Graphique n°1 : Masse horaire de présence effective des professeurs d'une classe de troisième par discipline au cours de l'année 2006-2007
  
• Tableau XII : Proportion de présence annuelle effective des professeurs par discipline au cours de l'année scolaire 2007-2008 : classe de seconde.
  
• Graphique n°2 : Masse horaire de présence effective des professeurs d'une classe de seconde par discipline au cours de l'année 2007-2008
  
• Tableau XIII : Proportion de présence annuelle effective des professeurs par discipline au cours de l'année scolaire 2008-2009 : classe de première.
  
• Graphique n°3 : Masse horaire de présence effective des professeurs d'une classe de première par discipline au cours de l'année 2008-2009
  
• Tableau XIV :Proportion de présence annuelle effective des professeurs par discipline au cours de l'année scolaire 2009-2010 : classe de terminale.
  
• Graphique n°4 : Masse horaire de présence effective des professeurs d'une classe de terminale par discipline au cours de l'année scolaire 2009-2010
  
• Graphique n°5 : Taux global de présence effective des professeurs par groupe pédagogique suivant les années considérées.
  
  • 3-Conséquences de la réduction du temps scolaire sur l'apprentissage des élèves
    
    • 3-1. conséquences perçues par les enseignants
      
• Tableau XV: Impacts de la réduction du temps scolaire sur les apprentissages des élèves
  
  • 3-2. Représentation des apprenants sur la gestion du temps par l'enseignant et spécialité de l'apprentissage
    
    • 3-2-1. Lien entre ponctualité perçue et qualité de l'apprentissage et utilisation des stratégies efficaces (LPPQA)
      
• Tableau XVI : Utilisation des stratégies privilégiées par les programmes en vigueur
  
• Tableau XVII: Assistance des professeurs aux élèves en difficulté
  
• Chapitre 2
  
• Analyses, discussions et Suggestions
  
  • 1-Analyse
    
  • 2-Discussion
    
  • 3-Suggestions
    
• Conclusion
  
• RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
  
• Table des matières