Tableau XVI : Utilisation
des stratégies privilégiées par les programmes en
vigueur
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Question
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Réponses proposées
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Effectif
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Pourcentage
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Utilisez-vous les stratégies du travail individuel, du
travail en groupe et du travail collectif en classe?
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Oui
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300
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100%
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Non
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00
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0%
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Il ressort de l'analyse de ce tableau que tous les
élèves reconnaissent que les professeurs utilisent les
stratégies privilégiées par les programmes en vigueur. Il
s'agit entre autres de la stratégie du travail individuel, du travail en
groupe et du travail collectif en classe.Ainsi nous pouvons affirmer que les
professeurs mettent en oeuvreles stratégies
d'enseignement/apprentissage/évaluation privilégiées par
les programmes en vigueur même si le temps à consacrer à
chaque activité est réduit. Tout ceci ne permet pas aux
apprenants d'être les conquérants de leurs propres savoirs et les
artisans de leur propre éducation.
-lien entre la ponctualité perçue et
l'autonomie de l'apprentissage
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Question
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Résultats
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Vos professeurs vous accorde t-il de l'autonomie au cours?
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La majorité des élèves a répondu
par la négative. Cette situation est due au souci de répondre
dans plusieurs établissements
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-Lien entre la ponctualité perçue et
l'aide à l'élève en difficulté
Tableau XVII: Assistance des
professeurs aux élèves en difficulté
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Question
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Réponses proposées
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Effectif
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Pourcentage
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Vos professeurs vous assistent -ils quand vous êtes en
difficultés d'apprentissage?
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Oui
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110
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36,67%
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Non
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190
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63,33%
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A partir de l'analyse de ce tableau, il ressort
que36,67% des élèves reconnaissent que les
enseignants les assistent dans leurs difficultés d'apprentissage et
63,67% reconnaissent l'assistance des enseignants quand ils
éprouvent des difficultés au cours de leurs apprentissages. Alors
nous déduisons que certains professeurs n'assistent pas les
élèves dans leurs difficultés. Or le rôle de
l'enseignant dans la pratique pédagogique est multiple. Il est à
la fois un guide discret, un animateur, un éveilleur de conscience, un
assistant, un facilitateur pour ne citer que ceux-là.
Or, chaque élève a son style cognitif et son
style d'apprentissage et il revient au professeur d'assister l'apprenant afin
de l'amener à améliorer son style d'apprentissage. C'est dire
donc qu'ils assistent les élèves pour qui ils ont de l'admiration
au détriment de la grande majorité.
Cet état de chose est dû à
l'économie du temps et ne reste donc pas sans impacts négatifs
sur l'appropriation des savoirs par les apprenants.
-Lien entre la ponctualité perçue et la
régularité des évaluations des apprenants
Les évaluations pour la plupart ne se font pas avec un
grand retard seulement que les mêmes questions reviennent plusieurs fois.
Car on évalue sur ce qu'on a enseigné après une
éventuelle révision avec les apprenants; conformément aux
instruments de mesure bien élaborés.
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