Impacts de la réduction du temps scolaire sur l'apprentissage dans l'enseignement secondaire général au Bénin. Cas du collège d'enseignement général 3 de Bohicon.

Table des matières

DEDICACE i

REMERCIEMENTS iii

Sommaire iv

Liste des Tableaux v

SIGLES ET ABREVIATIONS vii

Résumé viii

Abstract viii

INTRODUCTION 1

2. Revue de littérature 5

3. Objectifs et hypothèses 13

3.1-Objectifs 13

3.1.1. Objectif général 13

3.1.2. Objectifs spécifiques 14

De façon spécifique, il s'agit de: 14

4. Hypothèses 14

5.-Clarification conceptuelle 14

5.1-Le temps scolaire 14

5.2- La gestion du temps scolaire 15

5.3- Le système éducatif 16

5.4. L'efficacité interne 17

5.5. L'efficacité externe 18

1- Cadre de l'étude 20

1.1 Le milieu d'Implantation du Collège d'Enseignement Général 3: la ville de Bohicon 20

1.2 Le Collège d'Enseignement Général 3 Bohicon. 21

1-Scolarisation et évolution du Collège 21

1.3. Situation géographique du Collège 22

Tableau I : Masse horaire hebdomadaire par matière et par cours. 24

Tableau II : Masse hebdomadaire par matière et par série 25

Tableau III: Masse horaire hebdomadaires par matières et par série 26

Tableau IV: Masse horaire hebdomadaire par discipline et par série 27

2- Contexte méthodologique de la recherche 28

2.1. La recherche documentaire 28

2.2. Techniques et instruments 28

2.4. Traitement des données 29

1-Manifestations 32

1.1. Représentation des élèves sur la gestion du temps scolaire par les enseignants 32

1-2- Les enseignants face à la masse horaire annuelle 33

2- Causes 33

2-1- représentation des élèves sur les causes de la réduction du temps scolaire 33

2-2-Causes liées aux enseignants 34

2-2-1. Sexe des enseignants et niveau d'exécution de la masse horaire annuelle 34

2-2-2. Ancienneté des enseignants et niveau d'exécution du programme annuel 34

2-2-3.Statut des enseignants et niveau d'exécution de la masse horaire annuelle 35

2-2-4. Titre universitaire des enseignants et le niveau d'exécution de la masse horaire 38

2-2-5-Discipline enseignées et la masse horaire annuelle 39

3-Conséquences de la réduction du temps scolaire sur l'apprentissage des élèves 52

3-1. conséquences perçues par les enseignants 52

3-2. Représentation des apprenants sur la gestion du temps par l'enseignant et spécialité de l'apprentissage 54

3-2-1. Lien entre ponctualité perçue et qualité de l'apprentissage et utilisation des stratégies efficaces (LPPQA) 54

1-Analyse 58

2-Discussion 58

3-Suggestions 61

Conclusion 63

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES 65