Le matériel "francés virtual " est- il un outil efficace pour optimiser l'apprentissage du français de façon individualisée?

• Sommaire.
  
• Introduction.
  
• 1. Mon contexte de travail.
  
  • 1.1. L'Université Autonome de Basse Californie (UABC).
    
    • 1.1.1. La Faculté de Langues (FI) et le Centre de Langues.
      
    • 1.1.2. Le Centre de Ressources (CEMAAI) et les TICES.
      
    • 1.1.3. Le développement de l'Autonomie et le contexte d'Apprentissage Autodirigé au Pôle Universitaire de Mexicali.
      
      • 1.1.3.1 Parcours historique.
        
      • 1.1.3.2. Apprentissage autodirigé ou apprentissage en autonomie ?
        
• 2. La Problématique observée.
  
• 3. Résolution : Le Didacticiel « Francés Virtual » (français virtuel) en version grammaire et vocabulaire.
  
  • 3.1 Des termes et leur notions : Pour quoi didacticiel ?
    
  • 3.2 Description de « Francés Virtual ».
    
    • 3.2.1 Description de l'architecture.
      
• 4. Des Informations supplémentaires à propos de Francés Virtual.
  
  • 4.1 Description de l'écran.
    
    • 4.1.1. Multimodalité et multiréférentialité.
      
    • 4.1.2. L'interactivité.
      
    • 4.1.3. Accessibilité.
      
  • 4.2. Le Choix des thèmes.
    
  • 4.3. Francés Virtual du point de vue de la Psychologie Cognitive.
    
    • 4.3.1. La théorie de la compétence communicative
      
    • 4.3.2. Les catégories de connaissances et la construction du savoir.
      
    • 4.3.3. Les stratégies d'apprentissage.
      
    • 4.4.2. Les niveaux d'apprentissage de Bloom.
      
    • 4.4.3. Francés Virtual et la théorie de l'auto-apprentissage.
      
• 5. Conclusion.
  
  • 5.1. La sous-exploitation.
    
  • 5.2. La suite : à la recherche d'une équipe pluridisciplinaire.
    
  • 5.3. Le paradigme de l'apprentissage et des innovations au trois niveaux.
    
  • 5.4. Francés Virtual : une ressource dans le chemin vers l'autonomisation.
    
• Bibliographie.
  
• Table de Matières
  
• Annexes.