Table de Matières
Sommaire.
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Introduction.
3
1. Mon contexte de travail.
4
1.1. L'Université Autonome de Basse
Californie (UABC).
4
1.1.1. La Faculté de Langues (FI) et le
Centre de Langues.
4
1.1.2. Le Centre de Ressources (CEMAAI) et les
TICES.
5
1.1.3. Le développement de l'Autonomie et le
contexte d'Apprentissage Autodirigé au Pôle Universitaire de
Mexicali.
5
1.1.3.1 Parcours historique.
5
1.1.3.2. Apprentissage autodirigé ou
apprentissage en autonomie ?
8
2. La Problématique
observée.
10
3. Résolution : Le Didacticiel
« Francés Virtual » (français
virtuel) en version grammaire et vocabulaire.
12
3.1 Des termes et leur notions : Pour
quoi didacticiel ?
12
3.2 Description de « Francés
Virtual ».
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3.2.1 Description de l'architecture.
14
4. Des Informations supplémentaires
à propos de Francés Virtual.
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4.1 Description de l'écran.
18
4.1.1. Multimodalité et
multiréférentialité.
18
4.1.2. L'interactivité.
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4.1.3. Accessibilité.
19
4.2. Le Choix des thèmes.
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4.3. Francés Virtual du point de vue de la
Psychologie Cognitive.
20
4.3.1. La théorie de la compétence
communicative
20
4.3.2. Les catégories de connaissances et la
construction du savoir.
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4.3.3. Les stratégies d'apprentissage.
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4.4.2. Les niveaux d'apprentissage de Bloom.
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4.4.3. Francés Virtual et la théorie
de l'auto-apprentissage.
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5. Conclusion.
28
5.1. La sous-exploitation.
28
5.2. La suite : à la recherche d'une
équipe pluridisciplinaire.
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5.3. Le paradigme de l'apprentissage et des
innovations au trois niveaux.
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5.4. Francés Virtual : une ressource
dans le chemin vers l'autonomisation.
32
Bibliographie.
34
Table de Matières
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Annexes.
39
Annexes.
Annexe 1: Tableau présentant les étudiants
inscrits au début du cours de février-juin 2009 (2009-1)
Annexe 2 : Questionnaires appliqués aux
étudiants du cours 2008-2. (2008-2). (voir pages suivantes).
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