4.4.2. Les niveaux
d'apprentissage de Bloom.
D'après la théorie de Bloom et les 6 niveaux
d'apprentissage : connaissance, compréhension, application,
analyse, synthèse et évaluation (Hincapié : 2002).
Francés Virtual encourage dans le premier niveau
où on requiert que l'apprenant reconnaisse une information sans la
transformer, simplement se rappeler tel qu'il l'a reçu. Aussi
Francés Virtual peut devenir une ressource d'appui dans les
trois grands axes qui composent le deuxième niveau
d'apprentissage : La périphrase, l'interprétation à
partir de l'expérience et l'extrapolation de conclusions. À
partir du troisième niveau Francés Virtual n'est plus
utile car on n'a pas développé de tâches de production dans
son architecture.
4.4.3. Francés Virtual
et la théorie de l'auto-apprentissage.
Le concept d'apprentissage autodirigé implique que
l'apprenant sache organiser son cheminement d'apprentissage qui
constitue : la définition d'objectifs, le choix des contenus,
support et techniques de travail, la gestion du déroulement de son
travail (temps, horaires, durée) et l'évaluation de son
apprentissage et des procédures de ce travail fait. «Cette approche
transforme a son tour la relation apprenant/apprentissage (Holec,
1979 :116) et permet aux apprenants d'apprendre ce dont il ont besoin,
à leur rythme, en tenant comte de leurs propre objectifs, du fait que
« l'apprentissage n'est plus nécessairement pris en charge par
l'enseignant, mais peut-être par le propre apprenant ». Pour
cela, il faut développer l'autonomie chez les apprenants, autrefois
appelée « Capacité d'apprentissage » ou
« Savoir-apprendre » qui constitue le fait de prendre la
responsabilité de son apprentissage et d'apprendre de manière
autonome une langue étrangère. Barbot explique :
« Il s'agit de se connaitre de se prendre en
charge...si je veux apprendre le grec, je sais que je dois passer tant de temps
par jour, j'apprends mieux à partir des enregistrements que de
l'écrit » (2000 :22).
Pour développer cette capacité d'apprendre
Gremmo (1995:34 dans Mogi, 2007 :162-163) propose deux
méthodes : Les formations Apprendre à apprendre qui
constituent des activités qui correspondent à l'acquisition des
stratégies d'apprentissage où on apprend à définir
des objectifs, à choisir des matériels pédagogiques,
à s'auto-évaluer et donc, on apprend a prendre des
décisions. Gremmo propose aussi les Entretiens de conseil
où un conseiller aide l'apprenant à développer sa
compétence d'apprentissage et le conduit à verbaliser les
décisions concernant l'auto-apprentissage, et à prendre
conscience du processus d'apprentissage. Francés Virtual peut
constituer une ressource, entre autres, pour que l'apprenant décide de
l'utiliser pour accomplir ses objectifs d'apprentissage.
Or, cette prise en charge peut porter sur toutes les
opérations de définition de l'apprentissage (autodirection) ou
sur certaines seulement (hétérodirection). Dans le contexte de
UABC, la hétérodirection est la plus probable, quand même,
Francés Virtual pourra constituer une ressource pour un
apprenant qui a des objectifs, contenus et procédures
d'évaluation définis par notre institution mais qui est
responsable au moins de la gestion du temps dédié à son
apprentissage individuel.
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