Formation professionnelle continue des enseignants et rapport à leurs besoins: cas des professeurs de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel de Ouagadougou

Introduction 7

PARTIE 1 : LE CONTEXTE 10

1. Le contexte général 11

1.1. Des objectifs de l'enseignement secondaire technique et professionnel 11

1.2. Les attributions de la Direction Générale des Inspections et de la Formation Pédagogique (DGIFP) dans le dispositif de formation Continue 11

1.2.1. La mission de contribution, de mise en oeuvre et de suivi 12

1.2.2. La mission de supervision 12

1.2.3. La mission d'évaluation 12

1.2.4. La mission de conception et d'étude 12

1.2.5. La mission d'organisation et de production 12

1.2. 6. Les Directions exécutives de la DGIFP 12

1.2.6.1. La Direction des Inspections 12

1.3.6.2. La Direction de la Formation des Personnels de l'Education 13

1.3. La Direction Générale de l'Enseignement Secondaire Technique et Professionnel (DGESTP) 13

1.4. Les dispositifs de formation de l'inspection de français. 14

1.5. La formation continue des personnels enseignants : état des lieux 17

1.5.1. La synthèse des CAIES sur la formation continue des enseignants 17

1.5.1.1. Les situations-problèmes au plan pédagogique 17

1.5.1.2. L'expression des besoins en formation 18

1.5.1.3. Les dispositifs institutionnels ou juridiques 19

1.5.2. Formation continue et perception des enseignants 20

1.5.3. Les activités de formations continues de la DGIFP de 2001 à 2011 21

1.5.4. La formation continue de professeurs de français de l'enseignement technique et professionnel 21

2. Synthèse de la revue de littérature sur la formation continue 22

2.1. Le développement professionnel des enseignants 22

2.1.1. Le recyclage disciplinaire 22

2.1.2. Le perfectionnement des compétences professionnelles 23

2.1.3. Le partage avec les pairs et le développement d'une identité professionnelle 23

2.1.4. Ouverture culturelle et sociale 23

2.1.5. La promotion sociale 23

2.2. Les bénéfices institutionnels 23

2.2.1. L'amélioration des pratiques enseignantes 24

2.2.2. Construction d'une identité collective 24

2.2.3. Réussir une rénovation 24

2.2.4. Susciter l'innovation et la diffuser 24

2.3. Les ingrédients d'une formation continue de qualité 25

3. Notre parcours professionnel 26

4. Notre positionnement professionnel 27

5. La mission et sa place dans le contexte 28

5.1. Notre mission associée au mémoire 28

5.2. Une commande ou une auto- commande ? 28