Formation professionnelle continue des enseignants et rapport à leurs besoins: cas des professeurs de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel de Ouagadougou

1.5. La formation continue des personnels enseignants : état des lieux

Notre état des lieux est basé sur les rapports des Conférences Annuelles des Inspecteurs de l'Enseignement Secondaire (CAIES) qui se tiennent chaque année sur un thème précis et des travaux de mémoires d'enseignants. Ces choix sont basés sur le fait que la CAIES est l'instance où les problèmes de l'enseignement secondaires sont passés en revue et discutés par l'encadrement. Pour le travail d'élèves-inspecteurs et d'inspecteurs, notre choix est guidé par sa relation avec notre thème. Nous nous sommes intéressé à deux CAIES : la 7^ème dont le thème ét ait «  la problématique de la formation continue des personnels : état des lieux, enjeux et perspectives » et la 9^ème dont le thème était «la problématique de l'échec scolaire au Burkina Faso ».

1.5.1. La synthèse des CAIES sur la formation continue des enseignants

En 2006^14(*), la DGIFP a commandité une enquête auprès des enseignants (toutes disciplines confondues) et des encadreurs sur l'identification des besoins de formation. L'enquête a révélé que les enseignants ont des difficultés dans l'enseignement-apprentissage au plan pédagogique et a identifié les besoins en formation.

1.5.1.1. Les situations-problèmes au plan pédagogique

La conception des documents pédagogiques 

La formulation des objectifs, la conception des contenus disciplinaires, l'élaboration des fiches pédagogiques touchent la construction du savoir scolaire c'est-à-dire le passage du savoir savant au savoir didactique à transmettre aux élèves. Ces actes pédagogiques sont en amont de l'enseignement-apprentissage car ils constituent le plan de bataille de l'enseignant. Les documents pédagogiques précisent les actions et les activités de l'enseignant et de l'apprenant, la stratégie et les outils efficaces et pertinents pour réussir un enseignement-apprentissage.

L'évaluation

En aval de l'enseignement-apprentissage se situe l'évaluation. Elle permet soit de savoir si les objectifs de l'enseignement-apprentissage sont atteints et dans le cas contraire le professeur y remédie. Alors, une difficulté dans la conception de l'évaluation impacte sur tout le processus d'enseignement-apprentissage de l'enseignant et de l'apprenant. En d'autres termes une évaluation non maîtrisée se résume à son aspect sommatif.

La gestion de la classe

Les effectifs deviennent de plus en plus pléthoriques. Au premier cycle l'effectif à ne pas dépasser est de 70 élèves et au second cycle de 60 élèves^15(*). Mais la réalité est tout autre aujourd'hui où la pression sur les établissements publics fait que les effectifs ont explosé pouvant aller jusqu'à 100 quel que soit le cycle. La gestion des grands groupes et la conduite de la classe deviennent un problème pour les enseignants.

Le non-achèvement du programme d'enseignement

Certains enseignants ont invoqué comme raison de l'inachèvement du programme la lourdeur et l'inadaptation du contenu du programme d'enseignement dans les différentes disciplines et d'autres n'épuisent pas le programme. L'inachèvement du programme a créé des lacunes chez les apprenants au fur et à mesure qu'ils avancent dans leur cursus scolaire.

Le cloisonnement des disciplines

Ce qui est mis en cause  c'est l'absence d'interdisciplinarité entre les disciplines enseignées. L'approche disciplinaire met une barrière entre les éléments constitutifs du savoir. Or les élèves n'arrivent pas souvent à faire le lien entre les différents savoirs. Si l'enseignant lui-même n'arrive pas à faire le lien entre sa discipline et les autres disciplines, il est évident que l'élève ne puisse pas le faire.

* ¹⁴ Direction Générale des Inspections et de la Formation Pédagogique (DGIFP) : Rapport 7^ème Conférence Annuelle des Inspecteurs de l'Enseignement Secondaire (CAIES), MESSRS, Bobo-Dioulasso, 2006, p.117

* ¹⁵ Décret n°1994-07/PRES/PM/MESSRS du 16 août 1994, portant fixation des effectifs dans les classes de l'enseignement