Déterminants des disparités régionales en matière de scolarisation des enfants au Tchad

• INTRODUCTION GENERALE......................................................1
  
• CHAPITRE I : CONTEXTE ET JUSTIFICATION DE L'ÉTUDE..............6
  
• CONCLUSION PARTIELLE......................................................................71
  
• CHAPITRE V : ESSAI D'IDENTIFICATION DE QUELQUES DÉTERMINANTS DES DISPARITÉS RÉGIONALES EN MATIÈRE DE SCOLARISATION DES ENFANTS AU TCHAD..............................73
  
• CONCLUSION PARTIELLE.........................................................................85
  
• BIBLIOGRAPHIE...................................................................91
  
• ANNEXES.............................................................................97
  
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• CHAPITRE I 
  
  • CONTEXTE ET JUSTIFICATION DE L'ÉTUDE
    
• Figure 1.1 : Carte administrative du Tchad
  
• Le droit à l'éducation, à la formation et à l'information est reconnu par la loi.
  
• En se référant aux données du rapport mondial sur le développement humain du PNUD de 2004, au Tchad où le taux d'alphabétisation atteignait 45,8% en 2002 et le taux brut de scolarisation combiné (du primaire au supérieur) 35% pour l'année scolaire 2001/2002, l'indice du niveau d'instruction est de:
  
• 0,42= 2/3*(45,8/100) + 1/3*(35/100).
  
• 3) JUSTIFICATION DE L'ÉTUDE
  
• Conclusion partielle :
  
• CHAPITRE II 
  
• Dans ce chapitre, nous allons élaborer le cadre théorique qui va servir de base à notre étude. Dans un premier temps il s'agira de présenter la revue de la littérature relative aux disparités régionales et entre sexes en matière d'éducation. Après cette revue de la littérature, nous formulerons les hypothèses qui vont sous-tendre cette étude. Avant de terminer, nous schématiserons les relations entre les concepts contenus dans ces hypothèses.
  
• 1) REVUE DE LA LITTÉRATURE
  
• Nous nous proposons d'examiner les différents facteurs liés à la scolarisation des enfants en général et ceux relatifs aux inégalités en matière de scolarisation des enfants en Afrique subsaharienne en particulier.
  
• La problématique de la scolarisation revêt en général deux aspects : l'offre et la demande scolaires. L'offre scolaire est le produit des politiques. La demande scolaire est le produit d'un ensemble de facteurs (scolaires, économiques, sociaux, démographiques, religieux, culturels), que les individus et les groupes prennent en compte, directement ou indirectement consciemment ou non, dans leurs pratiques de scolarisation ; ces facteurs conditionnent ainsi la mise à l'école, l'itinéraire scolaire et la durée de la scolarité (Pilon et Yaro, 2001 :8).
  
• Quatre principales approches permettent d'appréhender les problèmes liés à la scolarisation dans les pays en voie de développement (l'approche institutionnelle, l'approche socioculturelle, l'approche socio-économique et l'approche socio-démographique).
  
• -la religion
  
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• La religion musulmane est souvent citée par les auteurs comme étant un frein à la scolarisation des enfants. Yaro (1995), dans une étude réalisée dans le département de Bani au nord du Burkina Faso, Gérard (1997) dans ses recherches dans le canton Baya au sud-ouest du Mali, Amadou et al. (1998) dans une étude au Niger, mettent en évidence le conflit qui règne entre l'école publique (laïque) et les écoles confessionnelles, notamment musulmanes. Dans le département de Bani, fortement islamisé, les ménages préfèrent envoyer leurs enfants à l'école coranique, car pour eux "l'école (classique) est sans valeur"; et "les enfants de la communauté qui sont allés à l'école (classique) n'ont jamais été récupérés par la religion musulmane"(Extraits d'entretiens, Yaro, 1995 : 682 ).
  
  • 1.3) approche socio-économique
    
• Elle est basée sur le travail des enfants ainsi que sur le niveau de vie des ménages. Trois préoccupations guident essentiellement les recherches :
  
• - coût de la scolarisation et demande scolaire ;
  
  • 1.4) approche socio-démographique
    
• 2) HYPOTHÈSES ET CADRE CONCEPTUEL
  
  • 2.1) HYPOTHÈSES
    
  • 2.2) CADRE CONCEPTUEL DE L'ÉTUDE
    
  • 2.3) DÉFINITIONS DES CONCEPTS
    
• Conclusion partielle
  
• CHAPITRE III
  
• Conclusion partielle
  
• CHAPITRE V
  
• CONCLUSION PARTIELLE
  
  • Pour mener à bien cette étude, à la suite de la revue de la littérature qui nous a conduit à retenir l'approche socio-démographique d'étude de la scolarisation des enfants comme approche théorique de notre travail, nous avons émis des hypothèses et élaboré le cadre conceptuel correspondant.
    
  • Malgré ces résultats significatifs et importants, cette étude présente quelques limites que nous jugeons utile de mentionner.
    
  • · La première est liée à la pauvreté de notre fichier qui ne nous a pas permis de prendre en compte directement certaines variables telles que la religion et l'ethnie.
    
  • · L'absence d'informations permettant d'appréhender les motivations et stratégies des uns et des autres en matière de scolarisation ainsi que les raisons de la déscolarisation des filles.