Enseigner les mathématiques en zone difficile

• Remerciements
  
• Sommaire
  
• Introduction
  
• I. Enseigner en zone difficile
  
  • 1) Qu'est-ce qu'une « zone difficile » ?
    
  • 2) Donner du sens aux notions enseignées : une nécessité
    
    • 2.1 Comment intéresser les élèves ?
      
    • 2.2 Quelques exemples d'expérimentation
      
      • 2.2.1 Présentation des classes
        
      • 2.2.2 Activité introduisant la notation avec les puissances
        
      • 2.2.3 Activité donnant du sens à l'écriture scientifique
        
  • 3) Face à un public difficile, comment agir sur la motivation des élèves ?
    
    • 3.1 Instaurer un climat de confiance
      
    • 3.2 Valoriser la réussite des élèves
      
    • 3.3 Expériences personnelles
      
• II. La narration de recherche: un début de solution
  
  • 1) Qu'est-ce que la narration de recherche ?
    
    • 1.1 Historique et définition
      
    • 1.2 Objectifs et déroulement
      
    • 1.3 Critères d'évaluation
      
      • 1.3.1 Critères pour une bonne narration
        
      • 1.3.2 Critères pour une bonne recherche
        
  • 2) Pourquoi les narrations de recherche en zone difficile ?
    
    • 2.1 Un excellent outil de motivation
      
    • 2.2 Une évaluation plus adaptée
      
  • 3) Quelques expérimentations de narration de recherche
    
    • 3.1 Choix du sujet et analyse a priori
      
    • 3.2 Déroulement de la séance
      
    • 3.3 Analyse a posteriori
      
    • 3.4 Le bilan en classe
      
    • 3.5 Le ressenti des élèves
      
• Conclusion
  
• Bibliographie
  
• Annexes
  
• Annexe 1
  
• Annexe 2
  
• Annexe 3
  
• Annexe 4
  
• Annexe 5
  
• Annexe 6
  
• Annexe 8
  
  • 10-3 = 107 =
    
• Annexe 9
  
• Annexe 10
  
• Annexe 12