2) Donner du sens aux notions enseignées : une
nécessité
2.1 Comment intéresser les élèves ?
Face à des élèves en difficulté,
voir en échec scolaire, il est important de susciter la motivation. Tous
les élèves ont besoin de motivation pour travailler, mais chez
certains d'entre eux cette motivation est moins présente et parfois plus
difficile à susciter. En effet, des élèves évoluant
dans un milieu social favorisé comprennent plus facilement les raisons
pour lesquelles il est important de réussir à l'école et
ont, par conséquent, moins besoin d'être motivés par les
enseignants. En revanche, un élève n'ayant pas d'ambition
professionnelle particulière ou évoluant dans un milieu social
plutôt défavorisé aura plus de mal à trouver une
quelconque motivation pour les travaux entrepris en classe et risque par
conséquent de s'ennuyer.
L'ennui des élèves à l'école
provient souvent de ce que les contenus d'enseignement sont des
objets
étranges qui leur restent étrangers. Ils les approchent, les
observent, les digèrent parfois
sans réellement apprendre à les connaître.
(Chabert-Ménager, [3]). Il paraît donc essentiel dans notre
enseignement de mettre un point d'honneur à donner du sens aux notions
que nous enseignons, et tout particulièrement en mathématiques.
Si les élèves comprennent ce qui leur est enseigné ainsi
que son utilité, ils seront plus disposés à travailler et
donc plus motivés. Il semble par ailleurs logique de ne pas avoir envie
de travailler lorsque l'on ne voit pas l'intérêt de ce que l'on
nous enseigne. Le secret de la motivation consiste donc à «
installer » l 'élève dans une activité prenant son
sens en elle-même, qui soit rigoureusement définie et dont le
contenu possède ses lois de fonctionnement identifiables et
maîtrisables. Cette attitude particulière qui permet de constituer
les contenus d'enseignement en « objets » sur lesquels on peut agir
introduit à une conception du rapport au savoir qui n'est pas
éloignée de l'activité ludique (Chabert -Ménager,
[3]). Même si cette réflexion n'est pas seulement valable en zone
difficile, elle prend encore plus son sens dans ces établissements. En
effet des élèves que l'on pourrait qualifier de « bons
» peuvent apprendre une leçon sans forcément y voir un
intérêt quelconque. En zone difficile, la plupart des
élèves (voir la totalité) ne peuvent pas apprendre une
leçon dont ils ne voient pas l'utilité. Ils refusent de se plier
aux « règles » qui consisteraient à apprendre la
leçon sans poser de question. Ils ont encore plus besoin de comprendre
ce qu'on leur apprend. Il est important que les élèves
comprennent pourquoi ils vont à l'école, pourquoi ils doivent
s'approprier des connaissances. Les élèves qui ne comprennent pas
le sens de leur présence à l'école n'auront aucune
motivation. Si en revanche ils savent que c'est important pour leur avenir,
pour leur projet professionnel, ils pourront se montrer plus motivés et
plus rigoureux.
Il est également nécessaire de trouver un moyen
d'intéresser l'élève en permanence, d'introduire les
notions d'une façon qui se rapproche du jeu afin qu'il ne s'ennuie pas
et qu'il puisse apprécier ce qu'il fait. Il faut pour cela proposer aux
élèves des activités ludiques, permettant de donner du
sens à la notion introduite et auxquelles il sera possible de faire
appel par la suite afin de rappeler aux élèves tout au long du
chapitre, voir de l'année, l'utilité de cette notion.
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