3.2 Valoriser la réussite des
élèves
Ce paragraphe se rapproche du précédent mais met
en avant un autre moyen de
susciter la motivation des élèves : valoriser
leur travail. Les élèves sont en effets très sensibles
à nos remarques, nos appréciations concernant le travail qu'ils
effectuent. C'est pourquoi il faut être très attentif à
notre discours vis à vis des élèves. C'est parfois
difficile de se maîtriser mais il faut toujours avoir en tête que
le moindre petit dérapage verbal peut suffire à bloquer un
élève pour le reste de l'année. Ils doivent avoir
l'impression que si on leur demande de respecter les adultes, c'est aussi parce
que les adultes les respectent (Terran, [20]). La notion de respect est une
notion évidemment toujours très importante, mais je pense qu'elle
l'est encore plus face à des élèves qui viennent de
milieux défavorisés et qui n'ont la plupart du temps pas
confiance en eux. Pour se faire respecter il faut avant tout respecter les
élèves, ils se sentiront ainsi en sécurité. Le fait
de dire à un élève qu'il est « nul », ne
serait-ce qu'une seule fois, peut suffire à lui faire perdre toute
confiance en lui pour le reste de l'année, et même des
années à venir. Ceci est en lien évident avec la partie
précédente, il faut donner aux élèves confiance en
eux et veiller à conserver cette confiance tout au long de
l'année. Il faut en réalité mettre en avant les points
positifs, les bonnes intentions des élèves en veillant à
ne pas dévaloriser leur travail. Il faut constamment les encourager
à continuer dans la réussite. Pour cela, il faut auparavant
cibler les points forts et les points faibles de chaque élève.
Plus les situations d'apprentissage et les dispositifs sont variés, plus
on peut cibler à la fois les difficultés et les qualités
de l'élève pour le mettre en confiance, le valoriser,
éléments essentiels pour le motiver et le faire progresser
(Guyon, [13]). Il est en effet important de varier les méthodes de
travail : travaux individuels, en groupe, exercices en classe, à la
maison... Ainsi, chaque élève trouve la méthode de travail
qu'il préfère, celle pour laquelle il est le plus efficace. Cela
permet de mettre en avant les qualités de chaque élève. Il
faut éviter qu'un élève se retrouve enfermé dans
une méthode de travail qui ne lui convient pas, car il ne pourra pas
faire valoir ses capacités. De plus lorsqu'un élève se
sent à l'aise, il sera plus performant car il travaillera avec plus de
confiance en lui. Et tout ceci fonctionne comme une sorte de « cercle
vertueux » : l'élève montre ses capacités à
réussir, il est alors encouragé par son enseignant, cela le
motive pour travailler et réussir de nouveau, etc. Pour que ce cycle
fonctionne, les enseignants et les élèves doivent se persuader
que l'intelligence est malléable, c'est-à-dire qu'elle
évolue dans le temps et suivant les tâches (Guyon, [13]). C'est
une chose que je trouve très importante, et il est impératif de
bien la faire comprendre aux élèves. Certains
élèves peuvent penser que s'ils ne comprennent pas une notion,
ils ne pourront en comprendre aucune autre et par la suite baisser
complétement les bras. C'est une chose à
éviter le plus possible en faisant bien comprendre aux
élèves qu'un échec n'est pas une fatalité et qu'ils
sont maîtres de leur réussite future. En tant qu'enseignants nous
avons une grande influence sur la réussite des élèves de
part notre conduite à leur égard. C'est une conduite à
laquelle il est indispensable de faire très attention afin de mettre le
plus de chances possible du côté de ces derniers.
Une autre façon de valoriser le travail des
élèves réside dans l'évaluation. Il faut tout
d'abord, et cela est lié à mon premier paragraphe, informer
clairement les élèves des notions sur lesquelles ils vont
être interrogés. C'est en effet un moyen de les mettre en
confiance à condition de respecter le contrat proposé et de ne
pas réserver de « surprises » aux élèves lors de
cette évaluation. Si les élèves savent exactement sur quoi
ils vont être interrogés, sur quels types d'exercices ils risquent
de tomber, ils se sentiront plus confiants dans leur capacité à
réussir. Il est ensuite important lors de la correction des copies de
mettre en avant pour chaque élèves les points positifs du travail
fourni et ne surtout pas se contenter d'appuyer sur les points à revoir.
Les élèves doivent sentir que même s'ils n'ont pas tout
réussi et même si leur résultat ne les satisfait pas, il y
a quand même des points positifs auxquels ils peuvent s'accrocher.
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