Efficacité du système éducatif agricole béninois

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REMERCIEMENTS

Mes sincères remerciement à l'endroit de Mme MARIE- SAINTE MICHELINE pour avoir accepté de diriger et coordonner ce mémoire. Sa lecture attentive et critique des versions successives de ce texte a très largement contribué à ce que cette recherche soit menée à son terme.

Je tiens également à remercier toutes les personnes qui, de près ou de loin et parfois même sans le savoir, ont permis à ce travail d'aboutir.

LISTE DES ABREVIATIONS

BEAT : Brevet d'Etudes Agricoles Tropicales

BIT : Bureau International du Travail

CETA : Collège d'Enseignement Technique Agricole

CEMA : Collège d'Enseignement Moderne Agricole

CLA : Classification of Learning Activities

CPR : Centre de Promotion Rurale

DEAT : Diplôme d'Etudes Agricoles Tropicales

ENSFEA : École Nationale de Formation en Enseignement Agricole

ETFP : Enseignement Technique et Formation Professionnelle

INSEE : Institut National de la Statistique et des Études Économiques

IFSE : Ingénierie de la Formation et Système de l'Emploi

LTA : Lycée Technique Agricole

PIB : Produit Intérieur Brut

PND : Plan National de Développement

SNFAR : Stratégie National pour la Formation Agricole et Rurale

SOMMAIRE

REMERCIEMENTS 1

LISTE DES ABREVIATIONS 2

SOMMAIRE 3

INTRODUCTION 4

PARTIE 1 : LE CONTEXTE HISTORIQUE ET PROBLEMATIQUE GENERALES 6

Chapitre 1 : Itinéraire historique du système éducatif agricole béninois 6

Chapitre 2 : Approche conceptuelle 12

1. Concept de l'efficacité 12

1.1 L'efficacité interne 13

1.1.1 Programme et Contenu 15

1.1.2 Qualité de l'Enseignement et du Corps Professoral 15

1.1.3 Intégration de l'Enseignement Pratique 15

1.1.4 Accès à l'Enseignement Agricole 16

1.1.5 Adaptation aux besoins locaux 16

1.2 L'efficacité externe 16

1.3 Rentabilité des investissements d'enseignement Agricole dans le contexte béninois 18

1.3.1 Insertion Professionnelle 18

1.3.2 Marché du Travail : 20

1.3.3 Secteur Informel 21

PARTIE II : PRESENTATION DES HYPHOTHESES ET METHODOLOGIE DE RECHERCHE 24

Chapitre 1 : les différentes hypothèses énoncées pouvant permettre de mesurer l'efficacité du système éducatif béninois 24

1. Présentation du lycée agricole de Kika 26

2. Evolution de l'effectif 29

PARTIE III : PRESENTATION DES RESULTATS 31

Chapitre 1 : les résultats obtenus 31

Chapitre 2 : Discussion et vérification des hypothèses de recherche sur l'efficacité du système éducatif béninois. 36

Conclusion 38

RÉFÉRENCES - BIBLIOGRAPHIQUES 40

Annexe 42

INTRODUCTION

Comme d'autres pays africains, l'économie du Bénin repose principalement sur l'agriculture. Le secteur agricole représente 15% des revenus de l'État, 75% des revenus d'exportation et 32% du PIB. Environ 70 % de la population béninoise participe à la production agricole, mais malgré un nombre important de producteurs à l'échelle nationale, la production agricole contribue faiblement à la recette de l'État. Les pratiques traditionnelles de la production agricole et le manque de connaissances quant à l'attente d'une meilleure productivité contribuent en partie à cette contre-performance.Face à cette situation, le gouvernement béninois a compris que la contre-performance observée ne pouvait être dissociée de l'efficacité de son système d'enseignement agricole, surtout dans le contexte de recherche pour un développement durable. Les autorités du secteur agricole béninois ont donc pris la décision de repenser le concept d'éducation adopté. Ce dernier étant défini comme un processus de formation et de développement des aptitudes, des connaissances, de l'esprit et du caractère de l'individu, L'éducation englobe l'acquisition du savoir, du savoir-faire et du savoir-être. Pendant la première décennie du XXe siècle, la formation technique et professionnelle, en particulier dans le domaine agricole, demeurent un système en attente de réformes. L'offre de formation ne correspond pas aux besoins du marché du travail et la formation pratique est insuffisante.

Dès les années 1991, Le système éducatif du Bénin a connu des transformations importantes. Il est possible pour toutes personnes dans le pays d'obtenir une formation professionnelle à la fois efficace et fiable. Selon la revue de l'UNESCO réalisée en 2013 sur les politiques de formation technique et professionnelle au Bénin, L'enseignement dispensé dans les lycées et collèges techniques agricoles apparaît en déphasage avec les réalités du pays. Il a été observé un écart entre la population active dans le domaine agricole et le nombre d'élèves et lycéens qui sont inscrits dans les établissements agricoles.

Fort de ce constat, Il est impératif de mesurer l'efficacité du système d'enseignement agricole béninois. Le choix de notre sujet se justifie en deux étapes.

Dans un premier temps, nous avons constaté que l'offre de la formation n'est pas en adéquation avec les réalités du marché du travail. Dans un second temps, on constate que seuls 10% des diplômés de l'enseignement agricole exercent dans un métier du secteur agricole. L'objectif de notre étude est de déterminer à quel point le système d'enseignement agricole au Bénin est-il efficace du point de vue interne et externe. À savoir si le Bénin dispose d'un meilleur système éducatif dans le domaine agricole? À savoir si les élèves issues des collèges et lycées de formations agricoles du Bénin accèdent -ils facilement au marché de l'emploi?

Pour parvenir au bout de notre recherche, notre travail sera subdivisé en trois parties. Dans une première partie nous aborderons le contexte historique et la problématique de notre sujet. Après une deuxième partie démontrant notre démarche méthodologiqueainsi que la population cible et enfin une troisième partie qui sera consacrée à la présentation de nos résultats et la vérifications de nos hypothèses.