étude du programme du cours de technologie mécanique en 5eme et 6eme techniques par rapport aux innovations technologiques dans l'option mécanique en république démocratique du Congo

• EPIGRAPHE
  
• DEDICACE
  
• AVANT- PROPOS
  
• ACRONYMES
  
• CHAPITRE 0 : INTRODUCTION GENERALE
  
• 1. INTERET ET OBJECTIFS DE L'ETUDE
  
• 2. ETAT DE LA QUESTION (PROBLEMATIQUE)
  
• 3. HYPOTHESES DE TRAVAIL
  
• 4. METHODOLOGIE
  
• 6. DIVISION DU TRAVAIL
  
• 7. DIFFICULTES DE L'ETUDE
  
• CHAPITRE I : CADRE METHODOLOGIQUE
  
• 1.1 INTRODUCTION
  
• 1.2 RECOLTE DES DONNEES
  
  • 1.2.1. Choix des instruments
    
  • 1.2.2 Statistiques de production appliquées à l'éducation
    
  • 1. BREVE REVUE HISTORIQUE
    
  • 2. ORGANISATION ET ADMINISTRATION DU SYSTEME EDUCATIF
    
    • 2.1 Aspect légal et buts généraux
      
    • 2.2 Structures du système éducatif congolais
      
    • 2.3. Direction de l'enseignement technique et de la formation professionnelle
      
    • 2.4. Institution d'enseignement technique et professionnel
      
    • 2.5. Approche des institutions de formation des enseignants en République Démocratique du Congo
      
    • 2.6. Elaboration et modification du programme
      
    • 2.7. Présentation des programmes de technologie de 5eme et 6eme mécanique machines-outils
      
• 3.1. PRESENTATION DES RESULTATS
  
  • - Le niveau des rémunérations des enseignants en vigueur depuis des nombreuses années, contribue :
    
  • · À la démotivation de ceux-ci ;
    
  • · A la fuite des meilleurs diplômés A1 vers les emplois de production mieux rémunérés, même de la part des gradués A1 ou licenciés A0 spécialement formés à la pédagogie appliquée dans les Instituts Supérieurs Pédagogiques et Techniques (ISPT) ;
    
  • · A l'utilisation largement répandu d'enseignants sous-qualifiés ;
    
  • · Au maintien en place de vieux enseignants jusqu'à 70 ans, les mises à retraite ne faisant plus ;
    
  • · A l'abandon de l'enseignement pratique au profit d'un enseignement théorique répétitif qui ne tient pas compte de l'évolution et l'innovation technologique.
    
  • - Les professeurs de la coopération multilatérale qui ont quitté la R D Congo, Zaïre à l'époque en 1990 n'ont pas formé un nombre suffisant de successeurs congolais. Ils entraient d'ailleurs dans le cadre d'une coopération-subtitution que dans le cadre d'un projet de formation. Il est à rappeler aussi que les enseignants de l'époque sont partis vers le secteur privé qui offre des salaires plus attrayants.
    
• CHAPITRE 4 : PROPOSITION DE MISE A JOUR DU PROGRAMME DE TECHNOLOGIE MECANIQUE 5ème et 6ème MMO AUX REGARDS DES INNOVATIONS TECHNOLOGIQUES RECENTES
  
• 4.1 INTRODUCTION
  
• 4.2 CONTEXTE DE L'ENSEIGNEMENT DU COURS DE TECHNOLOGIE MECANIQUE
  
• 4.3 CADRE THEORIQUE POUR POSER LE PROBLEME
  
• 4.4 LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE DE REALISATION DE PROJET EDUCATIVE
  
• 4.5 INTEGRATION DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) ET RELATIONS TRANSDISCIPLINAIRES
  
• 4.6 LES RISQUES D'UNE DEMARCHE DE PROJET
  
• 4.7 MISE À JOUR DU PROGRAMME DE TECHNOLOGIE MECANIQUE 5ème et 6ème MMO
  
• CONCLUSION GENERALE
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• ANNEXES
  
• Annexe n° 1 : MODELE DE NOMENCLATURE
  
• Annexe n° 2 : MODELE DE DESIGNATION DES OPERATIONS
  
• Annexe n° 3. : MODELE DE REFERENCE ET FOURNISSEURS
  
  • 2. Technologie
    
• 9. Machine-outil
  
  • 10. Education
    
• TABLE DES MATIERES