CONCLUSION GENERALE
Ce travail, dans son intitulé, a fait allusion au
concept d'innovation technologique dans le programme du cours
de technologie mécanique dans les classes de 5ème et
6ème MMO, qui sont en fait le dernier cycle de l'option de
mécanique.
Partant de la définition du manuel d'Oslo de
l'OCDE qui stipule que « le concept d'innovation permet les
comparaisons internationales », nous sommes posés alors un
certain nombre d'hypothèses précédées des quelques
objectifs, à propos du programme de cours de technologie
mécanique en RDC par rapport au contexte international.
Ce programme de cours date de plusieurs années
reculées sans qu'il soit revisité par rapport à
l'évolution technologique récente.
Ceci nous a conduit à mettre une méthodologie
du travail, pour mener une étude sur la possibilité de proposer
un programme, qui soit capable d'emboîter la cadence de la
mondialisation.
Nous avons certainement posé des hypothèses, il
a fallut pour cela élaborer un certain nombre d'objectifs par lesquels
nous pourrions vérifier ces hypothèses. Ainsi pour atteindre les
objectifs, nous avons utilisé des instruments et
moyens d'étude :
Une recension des données documentaires et
webographiques, un questionnaire à trois volets qui a été
soumis aux trois catégories d'enquêtés différentes,
et une technique indéniable des statistiques de production pour la
résolution des problèmes de production appliquée à
l'éducation dans la présente étude.
1. Dans l'étude menée avec le
questionnaire, nous avons choisi un échantillonnage ciblé,
compte tenu de la variabilité des innovations technologiques et la
viabilité de l'information recherchée. Cette étape a
donnée des résultats contenus dans le chapitre 3 dont voici la
synthèse suivant les variables
présélectionnées :
- Variable 1 : niveau d'études des enseignants du
cours de technologie mécanique dans les classes de
5ème et 6ème mécanique : 12.5%
seulement sont dotés d'une formation technico-pédagogique pour
un enseignement technique ;
- Variable 2 : programme officiel du cours de technologie
mécanique dans les classes de 5ème et
6ème mécanique : 62.5% d'enquêtés
ont suivi certains chapitres entièrement et d'autres
partiellement ;
- Variable 3 : atelier mécanique dans les classes
de 5ème et 6ème mécanique :
37.5% disposent d'un atelier mécanique ;
- Variable 4 : Source bibliographique et webographique
expolitée par les enseignants du cours de technologie mécanique
dans les classes de 5ème et 6ème
mécanique :
* 0% de consultation Internet
* 12.5% n'ont aucune ressource bibliographique
* 87.5% font recours aux documents vieux de 14 à 52
ans
- Variable 5 : profil industriel de
mécanicien (ne) A2. Parmi les 10 profils présentés aux
enquêtés, en plus de la polyvalence que doit incarnée le
technicien A2, les industriels ont mis l'accent entre autres sur la
maîtrise de l'outil informatique, le DAO, la GMAO.
· De la variable 2, 3 et 4, nous avons trouvé que
le programme de technologie mécanique n'a pas beaucoup
évolué par rapport aux innovations technologiques.
Ceci vérifie la pertinence du sujet du
présent travail.
· De la variable 5, l'adéquation emploi-formation
technologique fait appel à une formation multidisciplinaire incluant la
polyvalence technologique ainsi que les notions des TIC.
Ceci vérifie ainsi les trois hypothèses
énoncées au début de ce travail.
2. Dans l'étude faite avec les
statistiques de production appliquées à l'éducation, nous
nous sommes servis d'abord de la méthode de cascade des pourquoi de
chacune des variables de l'enquête.
Ensuite celle d'analyse cause-effet par le diagramme
d'Ishikawa qui passe en détail les six « M »
(Machines, Matière, Main-d'oeuvre, Management, Milieu, Méthode)
de l'enseignement technique pour une retouche sur le programme de technologie.
Cependant, ce sont les « M » Management
et « M » Méthodes qui nous ont conduit à
découvrir les causes premières de l'immobilisme du programme de
technologie mécanique, et cela nous a ensuite amené à la
« cascade d'optimisation du programme » dont la
généralisation et standardisation recommandent ce qui suit:
- l'adoption d'un enseignement par projet dans le cours de
technologie mécanique dans les classes de 5ème et
6ème MMO pour une polyvalence dans les domaines
technologiques ;
- L'enseignement par projet créerait un stimulus de
recherche en sciences techniques ;
- La recherche créerait un stimulus d'application des
TIC ;
La première, deuxième et
troisième hypothèse sont de nouveau vérifiées.
3. En se basant sur les études qui
précèdent, le présent travail propose un programme du
cours de technologie mécanique sur réalisation par projet dans
les classes de 5ème et de 6ème MMO. Le
tableau reprend les grandes lignes du programme, du contenu du programme, des
activités pédagogiques, des compétences de TIC et de la
colonne d'observation. Toutefois, le programme classique qui a subit aussi une
modification, servira de socle pour les opérations et machines-outils
entrant en ligne dans la réalisation sur projet.
Donc, par concept de comparaisons internationales,
l'enseignement par réalisation sur projet du cours de technologie
mécanique et les technologies de l'Information et de la Communication
constituent des innovations récentes qui font partie intégrante
de transfert technologique dans le système éducation.
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