3.1. PRESENTATION DES
RESULTATS
Les objectifs de la présente étude ont
dicté le recours à trois types de techniques dans la
récolte des données : la technique documentaire, la
technologie de l'Information et de la Communication « TIC »
et le questionnaire.
Nous présentons successivement les résultats
escomptés.
3.1.1 Présentation des résultats de
l'analyse documentaire
1. La place de l'Enseignement Technique et Professionnel
dans la législation du système éducatif
congolais
Après lecture des documents officiels organisant
l'enseignement national en République Démocratique du Congo, et
d'autres décisions prises dans les grandes assemblées traitant
de l'éducation, nous avons pu relever la place et la
considération accordées à l'ETP.
Les mesures et dispositions relatives à la
reconnaissance de l'ETP, à la qualification du personnel, aux
infrastructures, aux équipements, aux programmes, à la
documentation, à l'évolution technologique et à l'appui
financier, permettent de comprendre le degré d'attention qu'on accorde
à ce secteur. Les documents qui nous ont servi comme sources
d'informations à ce propos sont :
- La loi-cadre n°86/005 du 22/9/86 de l'enseignement
national ;
- Plan cadre du développement de l'Enseignement
Technique et Professionnel de la République Démocratique du
Congo, juin 2005 ;
- Arrêté interministériel portant
politique éducative en RDC, 2006 ;
- Arrêté Départemental n°
DEPS/CCE/0010043/90 du 15/02/1990 portant restructuration de la Direction de
l'Administration de l'Enseignement Technique et Professionnel du
Département de l'Enseignement Primaire et Secondaire, février
1990 ;
- Présentation de la Direction de l'Enseignement
Technique et de la Formation professionnelle ;
- Programme national : cycle long, section industrielle,
option mécanique générale, année 3, 4, 5,6
(1982).
Concernant la reconnaissance de l'ETP, le Ministère de
l'Enseignement Primaire Secondaire et Professionnel dispose en son sein d'une
troisième Direction dénommée : Direction de
l'Enseignement Technique et de la Formation professionnelle en sigle DETFP
crée par l'arrêté ministériel n°
DEPS/CCE/001E0043/90 du 15/02/1990 tel que modifié à
ce jour.
Quant à la loi-cadre,
l'Enseignement Technique et la Formation Professionnelle ne
constituent pas une priorité particulière aux yeux de
l'état Congolais par ce qu'il ne les a même pas pris en compte
dans la loi- cadre de l'enseignement national.
2. Qualification du personnel enseignant
Concernant la qualification du personnel, la loi-cadre, en son
article 89, parlant du personnel dans les établissements publics et
privés de l'enseignement, en distingue deux types : les
administratifs et les enseignants. A propos de ces derniers, la loi
définit leur statut selon qu'ils sont des établissements publics
ou privés ; ils sont alors respectivement régis par le
statut du personnel de carrière de l'Etat et les dispositions de code du
travail. Le circulaire DEPS/SG/BE/80/2131/83 du 22 novembre 1983 dispose des
normes de qualification et d'utilisation rationnelle des enseignants du
primaire et du secondaire
Dans le Plan cadre du développement de l'Enseignement
Technique et Professionnel de la République Démocratique du
Congo, élaboré par la Direction de l'Enseignement Technique et de
la Formation professionnelle on peut décortiquer les écueils
suivants :
Les enseignants actuels formés dans les mauvaises
conditions (classes surpeuplées, manque de matériel) n'ont pas
toujours le niveau requis et n'ont dans la majorité des cas, aucune
expérience professionnelle en dehors de l'enseignement.
- Le niveau des
rémunérations des enseignants en vigueur depuis des nombreuses
années, contribue :
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