Problématique de la contribution de l'alphabétisation des femmes à l'amélioration de la santé communautaire en milieu urbain: Cas de Cotonou en république du Bénin

3.3- CONCLUSION

Faire une analyse des objectifs, du contenu et des méthodes des programmes d'alphabétisation et d'éducation des adultes tels que exécutés au Bénin de nos jours, paraît un travail assez ambitieux. Cependant, nous avons pu, à partir des écrits qui ont traité en partie de la question, ébaucher un tremplin vers une analyse transversale de ces programmes par rapport à la nécessité de leur contribution à la santé communautaire des femmes.

Les multiples dimensions du processus de développement ne sauraient être proprement abordées sans la question récurrente de la santé. Il reste de nos jours que l'éducation des adultes en général et l'alphabétisation en particulier constitue un canal pour véhiculer les connaissances nécessaires à la population dans ce domaine. Ainsi, ceux qui n'ont pas suivi le processus formel d'éducation et qui représentent la grande frange de notre population pourront acquérir les schèmes de comportements nécessaires à l'amélioration de leur santé. Il urge de ce fait que ces réalités soient assez explicites dans les programmes proposés aux apprenantes au cours des campagnes d'alphabétisation. Les structures gouvernementales et non qui se sont assignées cette tâche doivent mieux tenir compte de la nécessité d'oeuvrer en synergie non seulement pour atteindre un plus grand nombre de femmes en milieu urbain, mais aussi suivre les effets de leurs actions dans les changements attendus de la population. Ceci doit transparaître clairement dans la formulation des objectifs, la conception du contenu des programmes. L'hypothèse de notre recherche qui est l'insuffisance du contenu des programmes pour permettre aux femmes d'acquérir toutes les connaissances devant améliorer leur santé se trouve ainsi vérifiée. De la même manière, les méthodes à utiliser pour la transmission de ces savoirs doivent répondre aux normes et exigences de l'andragogie.

3.4- SUGGESTIONS

Au terme de cette analyse et face à la place qu'occupe la santé dans le processus de développement, nous suggérons pour améliorer les programmes d'alphabétisation disponibles actuellement.

- Au gouvernement

· accentuer et rendre systématique l'alphabétisation bilingue français fondamental/langue nationale pour une efficience dans la lutte contre l'analphabétisme ; ceci permettra aux populations de mieux contribuer à l'effort de développement tout en réglant leurs propres besoins surtout socio-sanitaires ;

· faciliter la réorientation des programmes vers les autres besoins des femmes; pour qu'elles participent plus activement tout en s'épanouissant dans tous les domaines sociaux pour rendre l'alphabétisation plus fonctionnelle ;

· faire de l'éducation à la santé un tremplin pour corriger les mauvaises habitudes existantes dans les processus de transmissions de savoirs au cours des campagnes ;

Aux ONG

· développer des partenariats avec d'autres ONG pour se compléter dans certaines activités ;

· faire suivre régulièrement aux formateurs des stages sur de nouvelles approches de communication pour mieux réussir leur mission ;

· adapter les programmes aux besoins des populations de façon périodique pour plus d'efficacité et de fonctionnalité des activités;

· planifier le suivi des alphabétisés pour observer l'effet des programmes dans leur vie.

(NB : Notre bibliographie est présentée selon l'ordre numérique d'apparition des documents dans le texte)

1- PNUD

Rapport sur le Développement Humain au Bénin.

Cotonou ; 2002.

2- Bocco R.

Problématique de l'alphabétisation et de la réduction de la pauvreté au Bénin.

Mémoire pour l'obtention du Diplôme de CPJA.

INJEPS/UAC ; 2002.

3- INSAE, RGPH.

Cotonou ; 2002.

4- Ministère de l'Intérieur de la Sécurité et de la Décentralisation

Mission de Décentralisation

Présentation des communes.

Cotonou ; juillet 2003.

5- PNUD

Rapport sur le Développement Humain au Bénin.

Cotonou ; 2001.

6- Ministère Chargé de la Coordination de l'Action Gouvernementale de la Prospective et du Développement

Commission Nationale De Lutte contre la Pauvreté

Document de Stratégie de Réduction de la Pauvreté au Bénin (2002-2004), vol.1.

Cotonou ; 2002.

7- UNESCO-AFRIQUE

N°6, Mars 1993,

Dakar.

8- UNFPA

Rapport National sur l'état et le devenir de la population du Bénin (REP 2002), la santé de la reproduction : défis et perspectives.

Cotonou ; Août 2003.

9- Développement + Coopération.

N°1/1990.

10- Ahodékon S.C.

La communication et l'éducation des adultes dans les programmes de développement communautaire,

Thèse de doctorat unique.

Université d'Abomey-Calavi ; 2005.

11- Bernardo A. B. I.,

L'alphabétisation et la pensée.

Paris : l'harmattan, 1999.

12-Hamadache A. & Martin D.

Théorie et pratique de l'alphabétisation.

Ottawa : UNESCO, 1988.

13- Ministère de la Culture de l'Artisanat et du Tourisme,

DNAEA, DEPOLINA.

Cotonou ; 2002.

14- Ministère de la Culture et de la Communication

Direction de l'Alphabétisation,

Rapport final du Séminaire National sur la redéfinition des objectifs et stratégies d'alphabétisation et d'éducation des adultes.

Cotonou, 1992.

15- UNESCO

Rapport général de la 5^ème Conférence Internationale sur l'Education des Adultes (CONFINTEA).

Education des adultes et Développement, N°49.

Hambourg ; 1997.

16- Afrik T.

Femmes analphabètes et pauvreté extrême.

UNESCO-AFRIQUE, N°6, Mars 1993, Dakar.

17- Meyer B.

L'analphabétisme de la femme et les valeurs sociales en Algérie,

Développement + Coopération ; 1990 N°1 ; pp 11-14.

18- Abalot E.J. & Gomez H.A.

Alphabétisation fonctionnelle et développement humain au Bénin : une contribution sexo-spécifique.

Revue Scientifique, Université de Lomé ; 2002.

19- UNESCO

Fascicules des ateliers de la 5^ème Conférence Internationale sur l'Education des Adultes (CONFINTEA),

Hambourg ; 1997.

20- Mbow P.

Analphabétisme, pauvreté des femmes : cas du Sénégal, UNESCO-AFRIQUE, Mars 1993, N°6 ; Dakar.

21- UNICEF

Enfants et femmes, avenir du Bénin.

Cotonou ; 1998.

22- OMS

Santé et scolarisation des filles in Trait d'union,

N°3 janvier - juin 2002,

23- IRC

Services de santé environnementale dans les villes africaines,

Delft ; 1998.

24- OUENDO E. M.

Cours d'éducation à la santé.

INJEPS/JA ; 2004-2005.

25- OMS

Guide pédagogique pour les personnels de santé,

Genève, 1981.

26- INSAE, RGPH,

Cotonou ; 1992.

Autres documents

Ø Dictionnaire de Développement durable, 1^ère éd.

OIF, 2004.

Ø Organisation des Nations Unies pour l'Alimentation et l'Agriculture (FAO)

Les jeunes contre la faim.

Rome, 1999.

Ø Houansou T.

Etude des déterminants de la prévention des grossesses non désirées par les méthodes contraceptives modernes chez les adolescents et les jeunes célibataires à Cotonou.

Mémoire de Maîtrise en santé publique.

IRSP/UNB ; 2000.

Ø « Langues et Projets de développement, Culture du développement ».

Séminaire CODESRIA, Dakar, juin 1989.

Ø Ministère Chargé de la Planification de la Prospective et du Développement /Système des Nations Unies,

1^er Rapport sur les Objectifs du Millénaire pour le Développement.

Cotonou ; 2003.

Ø PNUD

Education des filles et développement durable.

Trait d'union, N°3 janvier - juin 2002, pp 12-14.

Ø Sossou J.

Exploitation des ressources naturelles et problématique du développement humain durable : cas de l'exploitation du gravier à Houéyogbé (Mono).

Mémoire de fin de 4^ème année universitaire.

INJEPS/UAC ; 2003.

Sites web:

www.iiz-dw.de

www.nlhp.cpha.ca

www.recherche.alphaplus.ca

www.thp.org

www.ixquick.com

Université d'Abomey-Calavi Institut National de la Jeunesse, (UAC) de l'Education Physique et du Sport

(INJEPS)

Secteur : Jeunesse et Animation

Option : Andragogie

Guide d'entretien

Cibles :

Ce guide d'entretien s'adresse aux autorités ou Responsables de programmes d'alphabétisation et d'éducation des adultes

Questions :

1. Quels sont les objectifs que visent les cours ?

2. Quel est le contenu des programmes ?

3. Comment se fait le cours ?

Université d'Abomey-Calavi Institut National de la Jeunesse, (UAC) de l'Education Physique et du Sport

(INJEPS)

Secteur : Jeunesse et Animation

Option : Andragogie

Guide d'entretien

Cibles :

Ce guide d'entretien s'adresse aux animateurs des programmes d'alphabétisation et/ou d'éducation des adultes (animateurs, maîtres/maîtresses alphabétiseur(e)s

1. Quels sont les objectifs que visent les cours ?

2. Comment se fait le cours ?

3. Quelles sont vos appréciations des méthodes utilisées ?

4. Quels sont les domaines de connaissance abordés par les cours ?

5. Que faut-il ajouter selon vous au cours d'alphabétisation ?

6. Avez-vous des propositions en complément aux programmes actuels?

Université d'Abomey-Calavi Institut National de la Jeunesse, (UAC) de l'Education Physique et du Sport

(INJEPS)

Secteur : Jeunesse et Animation

Option : Andragogie

Guide d'entretien

Cibles :

Ce guide d'entretien s'adresse aux femmes qui ont fini ou qui suivent les programmes d'alphabétisation et/ou d'éducation des adultes.

Questions :

Ø Qu'apprenez-vous dans les centres d'alphabétisation ?

Ø Quelle est, pour vous, l'utilité de ces cours ?

Ø Quelles sont vos appréciations des méthodes utilisées ?

Ø Quels sont les domaines de connaissance abordés par les cours ?

Ø Quelles sont selon vous, les notions qui ne sont pas abordées ?

Ø Quels sont vos besoins actuels qui ne sont pas tellement abordés ?

Ø Etes-vous satisfaites des notions reçues en santé ?

Ø Que voulez-vous connaître d'autres sur votre santé ?

Ø Quel est l'effet des notions de santé que vous recevez ?

Ø Comment appliquez-vous ces notions dans votre vie quotidienne ?

Ø Que faut-il ajouter selon vous au cours d'alphabétisation ?

Ø Avez-vous des propositions en complément aux programmes actuels?

DEDICACE ................................................................................................... -4-

REMERCIEMENTS ....................................................................................... -5-

SIGLES ET ACRONYMES .......................................................................... -6-

Sommaire 3

Dédicace 4

Remerciements 5

Sigles et Acronymes 7

INTRODUCTION 8

JUSTIFICATION DU CHOIX DU THEME 9

1.1 - CADRE DE L'ETUDE 12

1.1.1- Le Bénin 12

1.1.2- La ville de Cotonou 12

1.1.2.1- Données géographiques 12

1.1.2.2- Données démographiques 13

1.1.2.3- Données socio-culturelles 13

1.1.2.4- Données socio-économiques 13

1.1.2.5- Environnement institutionnel 14

1.2- ENONCE DU PROBLEME 15

1.2.1- Hypothèse de la recherche 19

1.2.2- Objectif général 19

1.2.2- Objectifs spécifiques 20

1.3- REVUE DE LITTERATURE 20

1.3.1- Relation entre éducation, alphabétisation et santé 28

1.3.2- Les effets de l'alphabétisation 29

1.3.2.1- Du point de vue de la perception et du comportement 29

1.3.2.2- Sur le plan socio-culturel 30

1.4- CLARIFICATION DES CONCEPTS 30

1.4.1- Education 30

1.4.2- Education des adultes 31

1.4.3- Alphabétisation 32

1.4.3.1- L'alphabétisation traditionnelle ou classique 32

1.4.3.2- Alphabétisation conscientisante 33

1.4.3.3- L'alphabétisation fonctionnelle 34

1.4.4- Santé 35

1.4.4.1- Santé communautaire 35

2.1- TYPE D'ETUDE 37

2.2- POPULATION D'ETUDE 37

2.3- ECHANTILLONNAGE 37

2.3.1- Technique d'échantillonnage 37

2.3.2- Taille de l'échantillon 38

2.4- TECHNIQUES DE COLLECTE DES DONNEES 39

2.4.1- L'enquête exploratoire 39

2.4.2- L'analyse documentaire 39

2.4.3- L'interview 39

2.4.4- Le déroulement de l'enquête 40

2.4.5- Le traitement des données 40

2.4.6 - Difficultés rencontrées 40

3.1- PRESENTATION DES RESULTATS 42

3.1.1- Analyse des objectifs des programmes 42

3.1.2- Analyse du contenu 44

3.1.3- Les méthodes utilisées en alphabétisation 47

3.1.4- Les points de faiblesse des programmes par rapport aux besoins des femmes en matière de santé 49

3.1.5- Les suggestions pour l'amélioration des méthodes et du contenu 50

3.2- ANALYSE ET COMMENTAIRE DES RESULTATS 51

3.3- CONCLUSION 58

3.4- SUGGESTIONS 59

INTRODUCTION - 2 -- 7 -- 7 -

JUSTIFICATION DU CHOIX DU THEME - 2 -- 8 -- 9 -

1.1 - CADRE DE L'ETUDE - 2 -- 11 -- 12 -

1.1.1- Le Bénin - 2 -- 11 -- 12 -

1.1.2- La ville de Cotonou - 2 -- 11 -- 12 -

1.1.2.1- Données géographiques - 2 -- 11 -- 12 -

1.1.2.2- Données démographiques - 2 -- 12 -- 13 -

1.1.2.3- Données socio-culturelles - 2 -- 12 -- 13 -

1.1.2.4- Données socio-économiques - 2 -- 13 -- 14 -

1.1.2.5- Environnement institutionnel - 2 -- 13 -- 14 -

1.2- ENONCE DU PROBLEME - 2 -- 15 -- 16 -

1.2.1- Hypothèse de la recherche - 2 -- 19 -- 20 -

1.2.2- Objectif général - 2 -- 19 -- 20 -

1.2.2- Objectifs spécifiques - 2 -- 19 -- 20 -

1.3- REVUE DE LITTERATURE - 2 -- 20 -- 21 -

1.3.1- Relation entre éducation, alphabétisation et santé - 2 -- 28 -- 29 -

1.3.2- Les effets de l'alphabétisation - 2 -- 28 -- 29 -

1.3.2.1- Du point de vue de la perception et du comportement - 2 -- 29 -- 30 -

1.3.2.2- Sur le plan socio-culturel - 2 -- 29 -- 30 -

1.4- CLARIFICATION DES CONCEPTS - 2 -- 30 -- 31 -

1.4.1- Education - 2 -- 30 -- 31 -

1.4.2- Education des adultes - 2 -- 31 -- 32 -

1.4.3- Alphabétisation - 2 -- 31 -- 32 -

1.4.3.1- L'alphabétisation traditionnelle ou classique - 2 -- 32 -- 33 -

1.4.3.2- Alphabétisation conscientisante - 2 -- 33 -- 34 -

1.4.3.3- L'alphabétisation fonctionnelle - 2 -- 33 -- 34 -

1.4.4- Santé - 2 -- 34 -- 35 -

1.4.4.1- Santé communautaire - 2 -- 35 -- 36 -

2.1- TYPE D'ETUDE - 2 -- 37 -- 38 -

2.2- POPULATION D'ETUDE - 2 -- 37 -- 38 -

2.3- ECHANTILLONNAGE - 2 -- 37 -- 38 -

2.3.1- Technique d'échantillonnage - 2 -- 37 -- 38 -

2.3.2- Taille de l'échantillon - 2 -- 38 -- 39 -

2.4- TECHNIQUES DE COLLECTE DES DONNEES - 2 -- 39 -- 40 -

2.4.1- L'enquête exploratoire - 2 -- 39 -- 40 -

2.4.2- L'analyse documentaire - 2 -- 39 -- 40 -

2.4.3- L'interview - 2 -- 40 -- 41 -

2.4.4- Le déroulement de l'enquête - 2 -- 40 -- 41 -

2.4.5- Le traitement des données - 2 -- 40 -- 41 -

2.4.6 - Difficultés rencontrées - 2 -- 40 -- 41 -

3.1- PRESENTATION DES RESULTATS - 2 -- 43 -- 44 -

3.1.1- Analyse des objectifs des programmes - 2 -- 43 -- 44 -

3.1.2- Analyse du contenu - 2 -- 46 -- 47 -

3.1.3- Les méthodes utilisées en alphabétisation - 2 -- 48 -- 49 -

3.1.4- Les points de faiblesse des programmes par rapport aux besoins des femmes en matière de santé - 2 -- 50 -- 51 -

3.1.5- Les suggestions pour l'amélioration des méthodes et du contenu - 2 -- 51 -- 52 -

3.2- ANALYSE ET COMMENTAIRE DES RESULTATS - 2 -- 52 -- 53 -

3.3- CONCLUSION - 2 -- 60 -- 61 -

3.4- SUGGESTIONS - 2 -- 61 -- 62 -

- 69 --

ANNEXES _________________________________________________......................................................................................65